写一封信给乡村同龄学生分享阅读心得，赠送绘本、好书结对阅读，老师亲自下乡指导当地教师如何引领阅读，与牵手学校“云共读”红色经典……据媒体报道，在第26个“世界读书日”来临之际，北京市中小学校与乡村学校牵手阅读、共享书香。学校以各具特色的帮扶方式，把良好的“阅读因子”输送至乡村学校，不仅为乡村孩子送去“精神大餐”，也激活了城里孩子的“阅读细胞”，对书香校园、书香社会的建设具有良好的助推作用。
身处数字化的阅读时代，养成良好的阅读习惯，是为孩子成长打好精神底色的关键。有句话说得好：“使学生聪明起来的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、阅读。”对于各方面资源相对欠丰富的乡村学校，阅读牵手，改善阅读环境，正是教育帮扶的应有之义。在各方努力下，乡村孩子们收到了“阅读礼包”：手拉手学校的赠书、同龄人的书信、外地老师们送来的阅读指导课……这些走心的行动，不仅从硬件上给予孩子们阅读支持，也从精神层面送去“阅读的温暖”，让更多乡村孩子有了阅读引领者。
牵手阅读反过来也能为城市孩子开启智慧之窗。相比一些乡村学校孩子们“少书读”的情况，不少城市孩子同样面临“阅读荒”。快节奏的生活、不断被挤压的业余时间、来自各方的升学压力、被电子设备绑架的现状……谁都知道开卷有益，但在很多情况下，学生真正投入阅读的时间并不多。不阅读，便会在海量的信息中迷失自我，无法形成独立的思想。开展“牵手阅读”活动，学生们在赠书的同时，也唤醒了自己对书籍的珍视；写信的时候，与远方的朋友聊聊自己的阅读体会；在经典阅读沙龙中，相互介绍阅读红色经典过程中发现的感人故事和人物……从赠书到读书，从读书到思考，从思考到对话，形成了独特的阅读体验。诸如此类的多样化阅读活动，可以点燃孩子们的阅读热情，开启深度阅读之门。
牵手阅读同样助力城乡教师共同成长。教师是学生阅读的引领者，指导阅读，教师大有可为。通过设计各种阅读活动激发学生阅读兴趣，用自己丰富的知识底蕴引导学生深入思考，在培养学生深度阅读能力的同时，教师也得以收获精神财富。另一方面，无论是北京市朝阳师范学校附小的“讲师发展工程”，还是京源学校为内蒙古小学送去绘本主题讲座，都为乡村学校带去了宝贵的阅读教学经验，也让送课教师有了成长和蜕变的机会。不仅传递了阅读的力量，也让乡村教师有了学习的榜样。会读书的教师才有资格教孩子读书，一个好教师教的是生命和自我。由此观之，这样的“牵手”大有裨益。
近年来，全民阅读的氛围日渐浓厚。在许多城市，阅读都被提高到文化发展战略的高度。于未成年人而言，学校和家庭是阅读的主阵地。无论是城市还是乡村，举全民之力营造良好阅读氛围，构建书香校园，让未成年人在书香氤氲的环境里茁壮成长，是我们的热切期盼。作为教育工作者，我们更应身体力行，为学生终身发展奠基，让阅读与帮扶“牵手”，与思考“牵手”，与坚持“牵手”，让孩子们的精神世界因阅读而充盈。
（作者系深圳市福田区红岭中学教师）
