在河北省特级教师队伍中，有这样一位青年教师：主动放弃了条件优越的城区学校副校长职位，欣然来到一所乡村小学担任校长，立志躬耕乡村教育，探索乡村教育发展新路径。
她，就是唐山市丰南区黄各庄镇杨家泊中心小学校长王健。
转身回到村小
农村出生、成长的王健凭着对教育的执着与热爱，不断钻研课堂教学、读书写作，36岁就成为了河北省特级教师、河北省学科名师。她也因此被提拔为唐山市丰南区实验小学的副校长。
在很多人眼里，王健已是“功成名就”，完全可以停下脚步享受生活，但王健并不“安分”。
在一次名师下乡送教活动中，当她看到乡村教育与城区还存在很大差距，看到那些村里孩子天真烂漫的眼神，一种想法在她内心涌动：回到自己出发的地方，做这些乡村老师和孩子的领路人，努力为乡村学校发展探新路。
于是，2018年春，王健主动申请来到了黄各庄镇杨家泊中心小学。这所村小规模相对较小、地势也较为偏远，但她还是坚信，只要从课堂入手精心谋划，就一定能彻底改变学校面貌，提升师生综合素养。
第一周，她就为二年级学生和全体老师上了一堂示范课。所有老师都兴奋不已，因为不出门就听到名师讲课。接下来的每一周，学校里都会有这样的镜头：老师们在前面讲课，特级教师在课堂中穿梭，课后马上为教师把脉指导。
她还利用自己送教的机会，带青年教师异地上课交流，并主动和城区学校联谊进行同课异构。功夫不负有心人，董侨等四位教师同年参加区级赛课并获奖，董侨的课还入选了市级赛课。
不断思考善于破题
经费紧张、硬件设施落后，学生、家长素质堪忧，这些都是乡村学校校长需要面对的问题。
怎么改变？要想改革，就要从理念上开始；要想突破，就要从问题入手。
在王健引领下，全校教师不断研究、思考，创新提出打造“小而精致的校园，小而多为的管理，小而多元的课程，小而立体的活动，小而快乐的课堂，小而自能的评价”的学校发展愿景。
依托“用阅读了解世界，用脚步丈量天下”的理念，该校逐渐形成一种“乡村师生成长共同体模式”，即：一人多岗、一岗多能的管理模式，自主管理、自能成长的评价体系，万物共生、乡村自然的校本课程，主题阅读、活动体验的读写课堂，习惯养成、规则至上的育人路径。
这，成为杨家泊中心小学发展的新起点。
学校经费紧张，王健就带领师生共同动手打造景点。结合古诗吟诵课程，学校提出“一草一木皆有情，一石一画亦成诗”的校园文化格局，每一块石头上都由师生共同绘制精美的古诗配画，每一株植物也配有相应古诗句的卡片。
杨家泊是果园之村，王健就和师生一起在校园里培植果树，并与文学结合，形成独有的文化课程。
他们还将乡村常见的鸟、花、草、虫作为研究的课题，将语文与科学、艺术等学科相融合，开发出“万物共生——亲近自然，感受生命”的校本课程。
创设乡村师生读写共同体
学生眼界不宽，不爱读书，是王健心头最大的痛。
乡村学校的书从哪里来？乡村学生的阅读兴趣从哪里来？阅读活动用怎样的形式来推动？
王健四处奔波，为学校寻找丰富书源的平台。有了好书，还需要通过活动让师生爱读书。王健注重读书的仪式感，将学校图书室搬到各个班级，建立属于孩子们自己的阅读教室，随时随地都可以阅读。并设定每周二下午两节课连成一节阅读大课、每月班级读书会和每年的读书节等固定的读书活动，让每一个浸润在书香中的孩子，都真正享受到读书之乐、读书之幸。
指导学生读书还需要正确引领。王健带头录制整本书导读课，随后每位教师承担一本书或一个主题的阅读，进行微课程设计制作，推广到学校微信公众号和阅读大课上。她和学校10多名教师还成为了市、区图书馆的阅读推广人。
“一所学校发展了，更需要引领其他兄弟校一同发展。”2020年新冠疫情期间，学校普遍面临无法开展教研的困境，王健主动以自己的名师工作室为依托，成立了四个乡镇联谊的教师发展共同体。200多名语文教师和10多所乡村小学一同线上教研、读书、写作、为学生录制课程，共享杨家泊中心小学已经探索出的乡村学校发展模式。
“我喜欢春天里的一棵棵蒲公英，它们平凡，却拥有着最肥沃的生命土壤，只要春风吹来，那漫天的种子，就会乘着风，将教育的成果吹向每一个角落。”在自己的教育手记中，王健写下这样的词句。
