图片为新疆生产建设兵团第二师华山中学中小学生在参与做家务、种花草、植树、为树干涂白等劳动实践。（资料图片）
高中毕业已经10年的张相禹，曾是新疆生产建设兵团第二师华山中学学生。近日，他委托父母到华山中学看望当年的老师闫建明。“他很感谢您，常常讲起您当年带着一班学生去参加摘辣椒劳动时，花两个小时帮他找到丢失的眼镜，让他能够继续上完那堂难忘的劳动课。”一见面，张相禹父亲就谈起了闫老师的劳动课。
从2010年开始，劳动课就是华山中学的必修课。同张相禹一样，很多华山中学学子对学校的劳动课终身难忘。十年磨一剑，从抓学生劳动教育课，到注重学生正确的劳动观念养成，华山中学蹚出了一条劳动育人的新路。
劳动课程有趣味成体系
“当孩子走进华山中学义务教育部小学一年级教室的那一刻起，劳动启蒙课程就开始了。”如今的闫建明已是华山中学校长，他说，“一年级孩子小，第一堂劳动课就从认识劳动工具开始。”
要打扫干净教室卫生，哪些地方需要用到抹布，哪些地方需要用到扫帚，哪些地方需要用到刷子，都是老师给孩子们上课的内容。认识了劳动工具后，孩子们便自己动手打扫卫生了。经过一学期24个课时的劳动课，学生不仅学会收纳书包、课桌、书柜和工具箱，还学会扫地、拖地、擦黑板、摆放桌椅，把学习和生活环境打扫得干干净净，变成爸爸妈妈生活上的好帮手。
如何让一周一节的劳动课有趣？
“我们以动画人物作为学生的劳动伙伴来构建劳动课程。”二年级年级组组长闫锐对记者说，“这样可以吸引孩子对劳动充满好奇心。”
从小学一年级到高中三年级，华山中学根据学生成长规律、年龄特点、兴趣爱好开发了劳动教育校本课程，每个年级的内容和侧重点都不同。比如，小学三年级学生的劳动课程是“学做简单家常餐”“我做环保践行者”等内容。随着年龄增长，四年级学生的劳动课程丰富了“创意手工展风采”“走进社区送温暖”等，五年级的课程里则有了“清洗衣物及袜子”“服务社区我快乐”等。
考虑到高年级学生求知欲旺盛，运动量大增，学校决定通过劳动课让学生掌握一些小技能，让他们不仅能应对生活中的小意外，还可以帮助有需要的人。于是，“常见小外伤处理”“栽培种植”等培养学生技能的内容出现在了八年级的劳动课程中。
“培育积极的劳动精神，领会‘幸福是奋斗出来的’内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神，这是我们构建高中阶段劳动课程体系的出发点和落脚点。”华山中学党委书记邱成国说。
为此，“生产生活技能”“家务劳动与宿舍生活管理课程”“校园美化劳动实践课程”等有一定劳动强度的内容，进入了高中阶段劳动课程体系之中。“出出汗，累一累，对这个阶段的学生成长没什么坏处。”邱成国说，“高中部270多亩校园的美化、卫生、花草的种植、树木的养护，都包含在这些劳动课程里。”
此外，在设计劳动课程过程中，学校还邀请家长参与到劳动课程的建构中来，以家庭课程为主，辅之以学校课程。
记者注意到，小学二年级100学分的劳动课程中，家庭课程占了70分，内容包括：我爱整理、我爱我家、我爱美食、我爱制作，涉及学生整理书桌、洗碗筷、叠被子、凉拌菜、手工制作等。这些家庭课程由教师和家长协作完成。
劳动、教育告别“两张皮”
一说起劳动课，就是拿起扫帚打扫卫生，或者捡拾垃圾吗？
在华山中学，劳动课可不是这样的。
以小学二年级的劳动课为例，课上，教师先通过图片展示了一张干净整洁的书桌，然后用儿歌的方式讲解整理书桌的顺序和方法，最后告诉孩子们，一张整洁的书桌会给人带来美丽心情、是文明的体现。课程到此，只进行了一半。随后，回到家，在家长的指导下，孩子们用学到的整理知识进行实践，并完成自我评价。至此，才是一节完整的劳动课。
为了让孩子们养成习惯，一个劳动内容往往要花上三个星期的课时量来进行。时间这样花费可惜吗？邱成国说，“我们这样做，是为了避免劳动教育形式主义，防止出现为上劳动课而上劳动课”。
在华山中学，上劳动课，教师要备课，要进行评价考核，要计学分。对师生来说，上劳动课和其他课程没什么不同，要说有不同，那就是劳动课学生们都爱上，因为乐趣多、活动多、动手机会多。
“探秘食物营养”是七年级的一个劳动课主题。上课了，教师张超走进教室，向学生介绍食物为人类提供的多种营养成分，介绍合理饮食的重要性，并让学生结合自己的饮食习惯，自我诊断平时的饮食是否合理健康，这是这节劳动课的第一部分。
随后，在劳动实践环节，学生要通过“我是小小营养师”调查环节，了解身边亲人们的饮食情况，并给他们提出建议。到下一周的劳动课上，学生还要围绕这次调查互相交流：调查了哪些人，他们的饮食情况如何，对他们提了什么建议等。
延续同一主题，劳动课上，学生们还要开展完成“设计一周营养食谱”“我是食材采购员”等活动。“这节劳动课的目的是让学生学会制订购物计划，学会合理开支，学习选购蔬菜、食品，认识绿色食品。”张超说，“学生还会在课堂上分享采购小故事。”
采购完食材，学生要完成“走进厨房”和“我的美食我做主”环节，在了解如何安全使用厨房设备后，动手体验，制作自己喜欢的菜肴。最后，则是“厨艺大比拼”，学生们一起品尝美食，互相评价。
六个环节用六个课时完成，既让学生学习理论，又让学生动手实践。“当我和同学品尝我自己做的美食的时候，我的内心既激动又兴奋。”七年级学生蒲昱心说，“我的心里是满满的成就感，无比快乐。”
“从不允许把劳动课简略化，更坚决杜绝劳动课作秀。”邱成国说，“只有用心用情上好劳动课，才能体现出劳动课的价值和意义。”
劳动课的内容适合哪个学科的老师上，就由那个学科的老师来上。在华山中学，每个老师都是劳动课老师，张超其实就是一名生物老师。这一安排避免了劳动课仅仅是劳动而忽略了专业知识的传授和劳动技能的培养。
华山中学将劳动课与学科教学紧密结合起来，把劳动课融入所有学科中，只要学科教学中涉及劳动和动手实践的内容，都会按照劳动课的标准和要求把劳动教育凸显出来，引导学生进行动手实践。
“我们所有劳动教育活动都实现了课程化，全学科贯通融汇，从动员、实施到总结评价，形成了一个完整闭环。”邱成国说，“这样做，避免了劳动教育课和其他学科教学‘两张皮’。”
主题体验让劳动意识“生根发芽”
“上学期，我们班去了校外一家劳动实践基地挑选香梨。”虽然过去了一个学期，但七年级学生马贝拉回忆起当时的场景，仿佛就在昨天，“一共劳动了5天，班里的合唱团成员、管乐团成员还表演了节目，庆祝劳动的胜利，特别开心。”
除了常态化的劳动教育课程体系，华山中学还开设了劳动周，每学期利用一周时间，让学生走到广阔的田间地头去参加劳动。邱成国说，“在一周的集中劳动教育活动中，学生们自己做饭，协作劳动，既增强劳动意识和能力，又感受劳动的快乐和意义”。
“挑选香梨，看上去简单，我第一次干的时候从早忙到晚，一天下来感到特别累，腰酸背痛。”蒲昱心对劳动周活动记忆犹新，“之后的几天，慢慢地，我发现不再那么累了，原本想当‘逃兵’的我坚持了下来，收获了很多课堂上没有的东西，既学会了如何提高劳动效率，还了解了香梨的生长特点。”
邱成国介绍，劳动周的主题各不相同，有的是到农村帮助果农整理果园，有的是到植树基地植树，还有的是去从事社会调查。他说：“只要是生活中需要劳动的领域，都能成为孩子们的劳动教育项目”。
“这学期劳动周的主题是植树。”六年级年级组组长胡玉婷说：“我们邀请当地的老革命、植树能人85岁的王成帮老爷爷参与到活动中来。结合党史教育活动，他不仅为孩子们讲述了他的植树故事，还讲述了自己在革命年代的亲身经历。”
“这个春天和你一起劳动真幸福”“14周岁生日劳动周”“走进果园学习修剪葡萄藤”……用学生们自己的话说，这些丰富多彩的劳动周活动，令人刻骨铭心，终身难忘。
不同岗位都需要付出不同的劳动，如何让学生了解这些不同劳动的价值呢？华山中学开设了职业体验课程，让学生走进真实的职业岗位。
六年级（4）班学生体验的是售货员职业。他们来到当地的一家购物广场，和售货员一起工作了一整天。体验中，杨馥璐坚守岗位、为顾客服务，短短时间里推销出去了4万元的商品。她的努力得到了商场的肯定。
学校还和当地宾馆合作，让学生走进宾馆的不同岗位进行职业体验。胡玉婷介绍：“先由老师和家长以及宾馆工作人员组成模拟招聘组，学生则作为求职者前往应聘不同工作岗位，应聘成功后，进入岗位进行为期三天的体验”。
体验种植蘑菇、为树根涂白做好保护、体验果树修剪……除了创造机会让学生们亲身感受外，对于一些不方便去体验的职业，华山中学邀请来自这些领域的人士走进校园，站上讲台，和学生交流不同职业的特点和岗位所需要的劳动内容。
“每种职业都是让人尊敬的，大家都是平等的，劳动没有贵贱之分，都在创造不同的价值。”杨馥璐在职业体验活动后，对劳动有了更深的理解。
“一旦学生能克服劳动上的困难，再遇到其他困难都能很好地想办法解决。”邱成国说，“通过劳动周和职业体验活动，孩子们的自信心增强了，自主意识增强了，自我发展能力增强了。”
“隐形课程”让学生认识劳动之美
支配一个人行动的往往是观念。劳动重不重要，劳动有没有价值，这些认知都是由观念决定的。那么，怎么培养学生正确的劳动观念呢？
“常态化劳动教育课程让学生认识劳动，劳动周和职业体验课程让学生在掌握一些劳动技能的同时，更深入地认识到劳动的价值。但要让学生养成正确的劳动观念，仅有这些劳动教育还不够。”闫建明说。
为此，华山中学建立了一套“尊重劳动者隐形劳动课程”，潜移默化地引导学生尊重身边的普通劳动者，让学生对劳动和劳动者的尊重入脑入心。
在华山中学，宿舍保洁阿姨被称为生活老师，清洁工被称为环卫老师，保安被称为保安老师，食堂厨师也被称为老师。让学生尊称这些后勤服务人员为老师，体现了学生对普通劳动者的尊重。
而且，华山中学的宿舍保洁人员从来不负责打扫卫生，宿舍卫生作为劳动教育课程内容由学生们自己完成，校园里的花草也由学生们种植和养护，生活老师更多是负责关心和关怀学生，照顾有需要帮助的学生。
“学校80%的学生来自农牧团场。刚来时，有的孩子怕暴露自己的家庭，担心自己的父母是农民会被同学看不起。”闫建明说，“还有的学生因为自己父母是打工者、小摊主而生怕被同学知道。”
这其实反映了学生对劳动认识存在误区。华山中学打造“尊重劳动者隐形劳动课程”，在家委会组成人员中增加农牧民家长比例，学校举办活动让农牧民代表、打工者等坐前排，时时处处尊重普通劳动者。一次，在与农民家长见面时，闫建明握着一位母亲的手，对学生们说，这双手很粗糙，但这是劳动者的双手，是伟大的双手。
每学期，华山中学都会专门让后勤人员参与并主持一次升旗仪式，在这里，每个劳动者只是分工不同，没有高低贵贱之分。慢慢地，校园里营造起了尊重普通劳动者的良好氛围。
“我们通过这些隐形的劳动课程，把劳动课迁移出来的价值，潜移默化地植入学生心中。”闫建明说，学校始终把劳动教育和立德树人融为一体，让学生热爱劳动，尊重劳动，欣赏劳动，崇尚劳动，从而养成正确的劳动观念，享受劳动之美。
“对劳动幸福的认识，是学生成长中非常重要的元素，就像盐巴和微量元素对人的健康一样重要。”邱成国说，更可喜的是，劳动课程还让家长们的观念得到了转变，更加支持和关心学校开展的劳动教育活动。“通过劳动课程，牵一发而动全身，产生蝴蝶效应，从而带动了德智体美劳五育并举不断进入新境界。”
【记者手记】
培养正确劳动观是劳动课的根本
本报记者 蒋夫尔
为上劳动课而上劳动课的现象，在一些学校并不鲜见。然而，这样的劳动教育，离真正的劳动教育目标相去甚远。
记者在新疆生产建设兵团第二师华山中学采访时深刻感受到，这里的劳动教育课程的设置和体系构建的目标只有一个，那就是让学生养成正确的劳动观念。毫无疑问，思想和行动的统一才能真正让劳动教育落了地。
一些学校把劳动教育理解成简单的具体劳动、体力劳动，殊不知，这是对劳动教育的窄化。劳动教育的价值，不仅仅是体力劳动这么简单，而是包括劳动技能、劳动观念的培养，让学生学会享受劳动、认可劳动、崇尚劳动、热爱劳动，继而让劳动成为伴随学生终身成长的良好习惯，这才是劳动教育的目的。
“劳动是获取幸福的能力。”华山中学党委书记邱成国认为，劳动教育课的真正价值和目的就是正确劳动观念的养成。而要实现这个目标，仅仅靠每周一节的劳动课远远不够，要由此出发，抓住劳动教育的根本，进行精心谋划，根据实际情况和学生成长不同阶段和特点，构建具有特色的劳动教育课程体系。同时，要舍得拿出足够的时间开展劳动教育实践。比如，华山中学的劳动周活动和职业体验活动。只有通过这样层层递进的方法，才能在潜移默化中让学生养成正确的劳动观念。
在华山中学采访，记者印象最深刻的，是全校上下对普通劳动者的尊重，对劳动的尊重。在这里，学校后勤工作人员、非教学岗位的服务人员，和其他人员的地位一样，被一视同仁、同等对待，学生们对热爱劳动的人总是充满敬意。
在这里，打扫卫生等劳动从来就不是对违规违纪学生的惩戒，而是表现好的学生才有优先选择参加劳动活动的权利。劳动之美，在这里体现得淋漓尽致。
十年来，华山中学抓住劳动教育不放，持之以恒，久久为功，让学生获得创造幸福生活的劳动技能和劳动观念，如今终于取得了卓越成效。校长闫建明说，当已经毕业很久的学生还向他讲述当年劳动教育课上的故事时，他被深深感动，劳动教育的价值和意义就这样深深地嵌入在学生的内心之中，并伴随他们一生。
