学生的发展离不开创新，教育教学质量的提高离不开创新，企业的高质量发展离不开创新，国家的强盛离不开创新。
在市场竞争激烈的环境下，企业需要大量创新人才，这就要求中职学校积极对接企业需求，不仅要培养具有专业技术能力的学生，还要培养具有创新能力的学生。
如何培养具有创新能力的学生是一个大课题，也是一个大局。浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校积极探索和实践，以“小”破局，见“微”知著，全面开展“小问题、小方案、小创意、小制作、小发明”微创新活动。这种符合学生年龄阶段和认知能力的新型教育模式，提升了学生的创新热情和能力，提高了创新成果质量，增强了职教学校服务社会的能力。
汇聚企业创新“小问题”
学校主动联系小微合作企业，汇聚企业创新“小问题”。组织教师开展“每月企业行”活动和实施“访问工程师”项目，收集汇总企业“生产难题”；鼓励学校的合作企业把生产中的难题放在学校承建的浙江职教创新创业网站、浙江省名师网络工作室和创新创业教学团队网站校企合作专栏上；提议政府科技部门开辟校企合作破解企业生产难题的专栏，便于学校收集企业“小问题”；奖励学生在“认知实习”“跟岗实习”“顶岗实习”中收集企业生产难题，由班主任收集汇总上交。通过以上4条途径，学校形成“小问题”资源库，目前收集到宁波40多家企业的100多个“小问题”，成为创新课程宝贵的任务资源。
头脑风暴提出“小方案”
学校开设探索创新创业课程，让学生给企业创新提出“小方案”。作为浙江省创新创业课程试点学校，学校结合浙江省选择性课程改革的要求积极开展试点工作，建成丰富的创新创业教育必修、选修、活动和网络课程体系，夯实全面普及创新创业教育的基础；同时把企业发布在网站平台上的“小问题”拿到课堂上进行讨论，让学生对“小问题”进行头脑风暴的洗礼，再让学生提出“小方案”，进一步增强了学生创新的信心和动力。
研究提炼形成“小创意”
学校开展创新创业沙龙活动，将“小方案”提炼成“小创意”。创新课程任课教师在课堂上组织学生“破解”通过企业创新“小问题”提交的“小方案”，进行论证答辩并筛选汇总，在学校创新创业教研组活动中邀请学校技术服务指导队成员定期进行研讨，并邀请校外创新创业兼职教师和企业技术人员来校以沙龙的形式进行论证，将可行性强的“小方案”提炼形成创新“小创意”。
积极推进学生“小制作”
学校大力搭建创新创业实训平台，鼓励并帮助学生完成专业实训“小制作”。通过专业实训室、匠心智造空间等平台，提供开展创新教育的必要设施设备，并配备学校创新创业教师团队，积极组织、指导学生参加各级各类创新实践，积极推进“五小”中的“小制作”活动，提高学生结合专业知识解决实际问题的能力。
同时，学校以市场需求为导向，推进“产学研”一体化发展，成立协同创新工作室，进行“小制作”作品的优化提升和实用性论证，提高创新作品实用转化率。
服务企业发展“小发明”
学校与17家科技型企业共同创建了“跨界协同创新中心”，成功立项“鄞州区科技众创空间”，还与鄞州区200余家科技型企业建立了联系，同时深化与浙江大学、宁波市智能制造协会、宁波市模具工业协会等高校行业企业的关系。
为让学生“小发明”切实促进企业发展，学校充分利用以上资源优势，组织师生参与企业的工艺改进、技术创新和产品研发，将质量高的“小制作”拿到有需求的企业中去，进行创新作品的孵化落地，同时加大“小发明”转化成为产品的力度，满足企业生产需求。
“小”举措结出累累硕果
通过实施“五小”微创新这样的“小”举措，学校课堂教学模式不断优化，学生学习兴趣显著增强、专业实践能力不断提高，人才培养质量逐步提升。
学校学生参与创新实践规模不断扩大，实施“五小”微创新教育8年来，学生的年参与量从起初80人次增加到1400人次，市级以上比赛获奖达611项，其中60余人次斩获国家一等奖。在2018年“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛中获得两个特等奖；在浙江省第五届“互联网+”大学生创新创业大赛决赛中，作为浙江省入围仅有的中职学校项目，荣获金奖。
校企合作深度不断拓展，创新教育平台不断升级。2018年以来，学校申报国家专利36项，22个专利项目改进升级了企业的生产工艺，为企业带来可观的经济效益。
宁波市鄞州职业教育中心学校“五小”微创新教育实践，不仅提高了学生的创新能力，还让学校得到了进一步发展，也让企业得到了更好发展，形成了多方共赢的生动局面。（梁耀 李力）
