初中英语课本中，有一篇课文是美国黑人领袖马丁·路德·金的《I have a dream》。英语世界的“梦想”，与中国人所说的“梦想”，有什么不同吗？怎样让学生深入理解梦想？这就牵涉初中英语的文化特性，是借英语学习提升学生跨文化理解等国际素养的契机。
英语课体现了工具性和人文性的统一，英语语言蕴含着丰富的文化内涵，初中英语课不仅是在教授一门语言，更是在教授一种文化。《义务教育阶段英语课程标准（2011年版）》指出，学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要作用。
了解英语文化，为学生储备面向未来的相关适应能力。
在某种程度上说，对英语文化的深入了解，能帮助学生更好地掌握英语的使用方法，在交流过程中避免由于不了解造成的矛盾冲突。这有助于学生为未来知识创新和科技创新做好能力储备，为他们将来更好地适应世界多极化、经济全球化和信息化奠定基础，有助于中西文化的交流、交融与互鉴。这在当前具有特殊重要的意义。
教师要鼓励学生通过各种途径扩大异国文化的接触范围，比如大量阅读、积极参加学校英语角等，从而提升学生对中外文化的敏感性，改善跨文化交际水平。教师还可以在英语教学中，通过对比英语文化和中华文化的异同，促进学生对不同文化的理解和认识，进一步了解英语文化的特点。
适当挖掘英语教材中的名人故事和相关文化资源，增强学生的人格修养和文化自信。
初中英语教材中有大量国外名人故事，在教学过程中，教师可以引导学生学习名人的生平事迹，深入理解名人何以成为名人，培养自身的优良品质。比如《I have a dream》一文中就提到了梦想的话题，介绍了主人公作为优秀的黑人领袖，为黑奴解放运动奉献终生的故事。这份追梦的坚定，使其最终获得了诺贝尔和平奖。在学习的过程中，可以让学生充分认识到梦想的力量。名人的事迹本身也能对学生的学习和生活起到重要的激励作用。教师可以适当拓展，让学生比较国外名人与中国英杰的共同之处和不同特点，从中汲取成长力量，提升面对困难和挫折时的勇气，帮助学生养成坚毅的品格，鼓励学生树立远大理想，增强做中国人的底气、骨气。
深入了解英语文化的历史脉络，对学生进行爱国主义教育。
《义务教育阶段英语课程标准（2011年版）》强调，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格与正确的世界观、人生观和价值观。比如，在入学第一课上，英语教师可以介绍英语发展的背景。历史上，随着英国的强大，英语传到了全世界的许多国家。现在，随着中国国势的强大，世界上越来越多的人开始学习汉语。我们要学好英语，向世界学习，把祖国建设得更强大，借此让越来越多的外国人了解中国、学习汉语。
努力提升学生的跨文化理解能力，增强人类命运共同体意识。
党的十八大以来，中国力倡构建人类命运共同体，主张文明交流互鉴。2014年，习近平主席在联合国教科文组织总部的演讲中指出：“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。”文明交流互鉴的基础，是互相理解。学生在英语学习中培养起来的、并在成长中不断深化的跨文化理解能力，有助于养成国际视野，增强国际交往能力，成长为国际化人才，进而在各行各业推动跨文化理解，为世界人民和平交往，为推动能源、气候等世界性问题的解决，为推动构建人类命运共同体作出贡献。
（作者单位系北京市第五中学通州校区）
