学校本质是一种文化存在，文化是引领学校内涵发展的重要力量。为实现江阴教育“办高品质学校，育高素质人才”的总体目标，江苏省江阴市要塞实验小学立足于长期以来积淀的文化底蕴，不断进行深入思考，用不变的文化情怀丰富学校内涵，努力实现学校“塞渊”文化品牌的打造和文化品质的腾飞。
加强精神文化
臻“塞渊”之境
“塞渊”是学校的校训，其意思是做人要笃厚诚实，见识深远。培养身心健康、德才兼备、见识深远的“塞渊”师生是学校教书育人的恒定追求，也是学校积极践行教育改革的核心价值观。
意之所系，树立价值标杆。以“塞渊”为引领，学校确立以“让每一个学生在发展中获得成功”为办学理念，以“办一所有品相、有品行、有品位、有品质的现代化地方名校”为办学目标，以“心有爱、言有信、行有度、学有趣、习有法、成有长”的“六有”学生为培养目标，形成了“明德求真，至善至美”的校风，“敬业勤谨，至融至通”的教风以及“求知探源，至高至远”的学风。
心之所望，灌溉价值追求。文化因人而生，文化因人而存。从1905年学校创办至今的百余年岁月中，“塞渊人”（学校的教职工、学生、家长，以及与学校相关的名人和校友）用自己的思想、言行演绎了一个个生动的故事，凝聚成了“塞渊”文化。学校以“塞渊人”的故事为载体，通过悠久的校友故事、生动的身边故事、感人的你我故事，形成“塞渊”故事流，浓厚学校“塞渊”文化的氛围，让校园中的每一个人浸润其间，进一步明晰“塞渊”文化的内涵，在不断超越中沉淀学校精神，铸炼文化特色，提高文化品位。
营造环境文化
奠“塞渊”之基
学校的环境文化建设是学校文化的外显形态。良好的学校环境文化会成为教师工作的潜动力，会激发学生奋发向上的内驱力，是学校对师生施加影响的隐性教育因素。
建设主题景点，“塞渊”成为校园标志。虽是老校，力求出新，突出的有“一园”（数字种植园）、“二室”（党员活动室、自然生态标本室）、“三廊”（科技长廊、文化长廊、班级特色走廊）、“四馆”（“娜一刻”网球馆、校史陈列馆、吴研因纪念馆、学生图书馆）、“五场”（“塞渊”广场、科技广场、精武广场、银河广场、欢乐运动广场）。每一处景点都凸显文化、教育和审美功能，彰显学校教育核心价值。
浓厚环境氛围，“塞渊”浸润师生日常。对外宣传橱窗，把学校发展目标、活动动态、师生荣誉等向社会、家长展示。日常行为规范公告栏，展示队员们积极奋进、争做优秀“塞渊”学子的决心和努力。校园教育牌、提醒牌体现教育与文化内涵。古今中外的名人名言、科技、文化、体育、艺术介绍随处可见。班级文化建设，提倡学生自主管理，打造特色班级文化。润物细无声，师生每日置身于浓郁的校园文化环境中，教育由此而生成。
培育制度文化
夯“塞渊”之实
健全的规章制度是规范师生行为、推动学校教育教学各方面工作和活动有序开展和落实的保证。
以章为纲，优化完善。学校坚持依法治校与依德治校相结合，认真制定学校各方面的章程，通过汇编《全员岗位职责与规章制度》，为学校文化管理提供科学、高效的制度保障。
以人为本，科学民主。学校贯彻落实“三重一大”集体决策制度，完善决策机制，规范决策行为。在管理过程中，坚持“制度规范人，尊重凝聚人，悦纳激发人”的理念，不断创新运行机制，逐步形成既严谨敬业又团结和谐的学校文化氛围。
涵润师生文化
亮“塞渊”之彩
学校全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本的教育理念，切实加强教师队伍建设，注重培养学生的核心素养，努力做到让师生永远走在成长的路上。
团队协作，共建教师队伍。学校重视教师成长，实施个人发展和团队合作并进策略，以研修、反思、实践为途径，打造具有“高尚师德修养、广博学识修养、精湛业务修养”的教师队伍。一是规划引航，将学校发展目标和教师个人发展目标相结合，制定自我成长3年发展规划，为阶梯式发展搭建桥梁。二是培训提升，建立全方位、多层次、立体化培训机制，带动教师寻求专业发展的劲头。三是自我研究，采用“一学一论、一备一研、一展一赛、一讲一思”的八个“一”为载体的链式推进方式，丰富教师科研理论，锻铸善思风格。四是团队合作，坚持实施“青蓝工程”，通过结对子、压担子，给青年教师发展搭建各式平台，在磨炼中进步。
多方合力，共育“塞渊”学子。围绕“六有”，学校开展多样活动，用“塞渊”文化的力量引领学生成长，为学生的人生奠基。一是落实行规教育，学校以礼仪课堂为载体进行专题讲座，开展“我是优秀塞渊娃”行为规范系列实践活动，引领学生走近真善美，养成良好行为习惯。二是加强爱国主义教育，把“中国梦”“学党史、跟党走、感党恩”主题教育与学校日常教育教学活动相结合，开展系列爱国主义活动。三是重视身心健康教育，学校以心理健康集体辅导和特殊学生心理疏导相结合的原则，让学生养成积极进取的生活态度，重点打造体育、书香、科技、艺术四大节，锤炼学生意志，展示学生风采。四是丰富亲子活动体验，学校以江阴市品格提升工程“家庭教育中‘星爸’工程建设”为依托，通过“明义行动”“亮爸行动”“学爸行动”“爸爸课堂”“星爸萌娃共进”等活动，提升父亲家庭教育理念和水平，打造“星爸”，赢得父亲成长，同时发挥“星爸”优势，促进孩子品格和核心素养的发展，赢得孩子成长。
打造课堂文化
彰“塞渊”之美
在江阴市“三力”（学习有动力、课堂有活力、师生长能力）的基础上，结合学校多年来的课堂特点，学校提出了“四有”（有辑、有情、有趣、有益）教学评价标准，注重发展性、体现开放性、坚持科学性、尊重互动性、讲究激励性。在实际的课堂教学过程中，从“教”与“学”两个方面进行思考。
教的一头。一是教学目标简明，做到目标指向明确、目标表述清晰。二是教学内容简约，做到从整体着眼，提炼重点，精讲精练，举一反三，由点及面，给学生自由和发展。三是教学环节简洁，紧抓关键环节，注重学生主动思考、充分感悟、积极对话。四是教学策略简便，少教多学、授之以渔，确保学生的参与度，凸显学生学习的主体地位。五是教学用语简要，力求做到“六个讲好六个不讲”，即讲好重点、规律、方法、易混点、易错点、易漏点；不讲学生已会的、自己能学会的、怎么也学不会的，不讲废话、无关痛痒的话和重复的话。六是教学管理灵活，在教学关系上，注重引导与帮助；在师生关系上，倡导尊重与赏识；在关注差异上，力求分层与异步；在动态生成上，追求促进与应对；在学习评价上，做到发展与开放。
学的一头。一是参与度高，评价学生的参与状态，了解学生是否全程参与到课堂中、是否积极主动地思考、是否入情入境地倾听、是否入情入理地阐述、是否做到个性明快张扬。二是发展度明，要求教师具有“全人”发展的观念，通过教与学，能听到学生的“拔节”声，能看到学生的知识与能力、情感态度价值观等在原有基础上获得一定的发展。
毓养课程文化
显“塞渊”之雅
课程是学校文化的显性体现，学校从理念到文本、从文本到运作、从运作到实效，精心构思、科学构建“塞渊”课程体系。在深耕国家课程的基础上，学校以省级立项课题“儿童微课程群开发的校本叙事研究”为载体，从“儿童立场”出发，进行微课程的设计、微课堂的开发、微平台的搭建、微评价的实施，打造具有校本化样态的微学习方式，提升学生关键能力的同时打下“塞渊烙印”。
主题统整远程协作项目。以平板电脑和智能手机为技术支撑设计跨学科的主题统整远程协作项目，从项目主题和问题出发，不断突破传统课堂教学的边界。学校目前的主题统整项目有“我们来养蚕”“DIY水净化器”“垃圾分类”等，实现学生对知识的自主获得与整合，促进学生解决问题能力的形成与发展。
创意机器人。遵循STEM科学、技术、工程、数学四位一体的理念，学生在运用Arduino平台进行机器人创造开发的时候，把学习到的零碎知识与机械工程转变成一个探究世界相互联系的不同侧面过程，使学生在杂乱无章的学习情境中获得设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力的提升。
“长江大保护小使者”。学校作为“长江大保护小使者”基地，在活动中引导学生通过问题驱动、项目引领、主题探究、合作学习等跨学科学习方式，以学科渗透类和综合实践类微课的研究，做到内外联动、点面结合，真实记录学生的绿色成长过程。
校园“物”语。以校园中的一景一物一草一树等校园物型资源和习作教学相融合，使校园物型资源成为习作教学的有效载体，学生习方法、会写作、怡性情。“基于学校，立足学校，发展学校”是校本课程发展的宗旨，校园“物”语课程的开发，让物型为习作服务，让习作赋予物型生命，促进学生的语言建构与运用，激发学生的思维发展与提升，提高审美鉴赏与创造能力，促使学校习作烙下“塞渊”的印记。
数学视野。包括数学的思想、方法、文化、精神以及一些数学观点的形成和发展。研究小组对教材中编排的“你知道吗”板块进行深度挖掘，拓展延伸，对微课程展开研发。在学生认知基础和已有经验之上，将微课程按学段划分，并根据每一节的内容指向，按知识传递、激发思考、文化素养进行主题分类，通过对数学故事、数学名题、数学趣闻、数学常识等知识的介绍，帮助学生感受数学文化、提高数学素养。
面对未来，学校将继续统一思想，凝聚力量，开拓进取，攻坚克难，以强烈的责任感、使命感和荣誉感继承、发扬“塞渊”校训作用，将“塞渊”文化融入到学校的课程、课堂、师生发展中，使“塞渊”文化拥有强大的生命力，成为学校行走的文化符号，催开要塞实验小学姹紫嫣红、百花争艳的满园春色。
（杜文鹏）
