作为一线教师，我们天天和学生在一起生活，一起学习，但我们是否真的都读懂了他们？我们日复一日地工作，也许只是在积累重复的经验，如果没有学习、反思和探讨，就不会发现潜藏其中的育人规律以及形成有意义的实践策略。也许我们绝大多数教师都把立德树人当作根本任务，从心里热爱教育这份工作，但只有把这份责任体现到平凡普通日常的教学管理之中，我们的热爱与责任，才会转化成教育的力量发生在学生身上。边玉芳教授团队长期从事儿童青少年心理发展的研究，在《读懂学生》（北京师范大学出版社）丛书中，作者梳理了不同年龄段学生成长规律与育人策略，为育人提供了科学、系统、有效的帮助。笔者在学习过程中，形成三个“跨越”的直观感受。
从理论到实践的跨越。作为一线的教育工作者，能够理解教育理论的力量，但对教育理论的内化和应用并不擅长。丛书作者团队基于理论研究，结合心理学、脑科学、教育学、社会学等众多相关学科的研究，概括提炼出最新的研究进展，进而结合大量育人实践案例，让理论不再是空中楼阁，而是在实践中可感可知可学可做，“读着句句在理，做着的确有用”。只有将研究转化为实践，育人目标才会在实践中逐渐形成，日益逼近。
从宏观到微观的跨越。丛书提出的一至九年级学生的育人目标，非常具体，创造性地从微观层面细化落实党和国家的重要教育方针和要求，有别于宏观层面的立德树人的根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，中观层面的“学生发展核心素养”“课程标准”。将宏观的理念和高位的政策，落到利于广大教师可把握。这就像教师们所熟知的学科教学的目标一样，把总目标落实在具体的学段和年级里，精细网格化设置，便于精准把握教育教学的目标达成的过程和结果。好比丛书作者为广大教师画了一张育人图谱，具有阶段性，也有连续性，就像我们所熟悉的知识图谱，这是最符合一线教师话语体系的创造性表达。
从理念到操作的跨越。理念好讲，操作难行。任何教育理念都听起来不错，做起来很难。只有将理念落细，成为日常好操作的行为，理念才会落地。比如大家都知道一年级新生培养习惯很重要,但是到底要培养哪些方面的习惯呢？对于低幼的孩子来说习惯又是怎么培养呢？书中就给出了明确的指导：学习适应、行为适应、情绪适应、人际适应和对学校的态度五个方面。到了三、四年级，如何关注培养学生的口头表达能力？如果我们总是停留在“说着说着就会说了”，也许凭借的只是“偶尔的幸运”，并不是自觉地有计划地培养学生形成这种表达的能力，要让我们所希望培养的能力成为“必备能力”就需要系统严谨自觉的培养，书中所提供的策略给出了具体的指导。还包括一些比较新颖的学习方法的指导。本书有精选的理论介绍，但更多的是翔实的操作。让我们知道教育的规律是什么，现在存在的问题是什么，解决问题的方法是什么。
本书是一本详细的贴近教学一线的育人指导丛书。透过文字，笔者感到了作者团队的爱心、贴心、用心，也许这也是所有育人策略的共性，就是胸怀爱心创造性地应用理论去解决育人的问题。也许这是作者的愿望，也是我们努力的方向。越多的教师读懂了学生，就让越多的学生遇到人生中的好教师有了更多的可能。
（作者系浙江省杭州市时代小学校长）
