学校科创中心
校运会开幕式
参加《中国谜语大会》
汕头市龙湖实验中学（以下简称“龙湖实验中学”）是一所真正在实践素质教育并走在课改前列的学校。
龙湖实验中学创办于2006年，是一所全日制初级中学。这所年轻的学校是汕头市基础教育的一片沃土。现有50多个教学班，学生3000多人，教职工220多人。学校拥有集办公、教学、实验、展馆、科技创作、劳动实践等于一体的包括电脑室、教学仪器室、科学实验室、雕塑园、植物园、地理园、海洋生物体验馆、木雕根雕化石馆、货币馆、科创中心、贝壳展示廊、图书馆、电教厅、集会厅、学术厅、音乐厅、舞蹈室、美术馆、心理咨询室、卫生保健室等现代教学大楼与综合楼，还有200米跑道的塑胶运动场和室内体育馆，教室均配置多媒体教学设备。
科学的管理、周到的服务、严谨的治学、不懈的追求，构成了学校坚强有力的生命律动；改革的锐气、进取的朝气、高昂的士气，奏响了学校求实创新的美妙乐章；先进的理念、崭新的机制、突出的特色，编织着学校阔步前行的梦想。
路漫漫其修远兮
“两主课堂”课程改革稳步探索
课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场，是当前我国基础教育课程改革的主阵地。办学伊始，龙湖实验中学就确立了“让学生成才，让教师成长，让学校发展，让家长放心，让社会满意”的办学宗旨，提出了“教学生三年，想学生一生”的办学理念和“健康第一、人格健全、学习有效”的三维育人目标。
龙湖实验中学许慈祥校长曾说过：“学校要做的事情就是提高师生的认识，改变唯分数是求的质量观，努力把握好升学率与素质教育的最佳结合点，走质量提升、内涵发展之路。”基于此，学校积极引导教师落实“修刚毅之品，做笃实之人”的校训，以满腔热情和必胜信念聚焦课堂、决战课堂，坚定不移地走课堂教学改革之路。
2008年至2011年，学校承接了市教育科学“十一五”规划重点课题“‘两主’课堂教学研究”，经过探索和实践，构建了较切合本校实际的“一三五”课堂教学模式。学校切实践行“以学生发展为本，为学生一生发展奠基”的办学理念，努力把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。
所谓“两主”即尊重学生的主体地位，促进学生的主动发展，“两主”有效教学策略的研究可以找到解决课堂教学上诸多问题和环节上存在困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作性的、符合时代要求且带有学校特色的、有利于全面提升学生的课堂教学办法。
课堂教学说到底，应该是学生自己进行主动学习。学生的主体地位是学生自身的权利。尊重学生主体地位，包含尊重学生在课堂教学中的学习兴趣、尊重学生的选择、尊重学生的学习要求、尊重学生的提问、尊重学生对课堂教学的评价、尊重学生的学习隐私（如考试名次）等。尊重学生在课堂教学中的主体地位也是评价教师师德修养的一项必不可少的重要内容，其情感基础是“爱生”。“爱生”的本质内容是爱护学生素质的全面发展，爱护学生在素质全面发展过程中表现出来的兴趣、爱好，爱护学生在发展过程中的思维过程和思维特点，爱护学生在发展过程中的个性特点等。在课堂教学中要真正落实“两主”，就必须建立起“尊重、关爱、民主”的新型师生关系。
促进学生的主动发展包括学生主动发展的“活动观念”，学生的主动发展要通过学生自身协同活动才能实现。课堂上学生的主动发展要引导和启发学生尽可能多地用眼看、用耳听、用嘴说、用手写、用心想。“提问观念”，即鼓励学生向教师提问，进行生问师答；鼓励学生相互提问，进行生问生答；鼓励学生对自己提问，进行自问自答。“创新概念”，即在课堂上，学生进入“创新”境界是主动发展的高层次境界，教师应千方百计地寻找学生创新的火花，并力求使之持久燃烧。“乐学观念”，即学习过程本质上是一种艰苦的劳动，高明的教师能引导学生把艰苦的学习当成超越自我的乐事，也就是“以苦为乐”；高明的教师还能指导各类学生通过艰苦的学习，取得各自的成功，从而品尝到成功的欢乐，这便是“苦中有乐”。“个性观念”，即学生是一个一个鲜活的、有血有肉的、容貌和心态各异的人，在班级授课制的条件下，关照学生的个性发展需要较高的教学水平，这正是教师需要经过努力而要达成的目标。
轻舟已过万重山
课程改革，一直在路上
龙湖实验中学的课程改革过程包含着龙实人探寻教育真谛、回归教育本真的坚定信念，为学生未来发展着想、为学生个性发展着想、为学生全面发展着想的历史使命感和社会责任感。课题研究自始至终坚持以课题组成员为骨干，借助学校行政强力推行，引导和带动全校教师参与学习、研究、实践，做到“由点到面，分步推进，全面铺开”。
课改前期，以学习更新理念，以调查明晰思路。为了让课题组成员对课题有较全面的了解和认识，学校认真组织教师对课题的实验方案进行深入的学习，加强学习，转变观念，对课题的内涵、研究内容、预期目标、研究方法和实验步骤等作了较详细的讲解，使课题组成员的教学思想得以升华。为进一步更新观念，学校采取集中学习和个人自学相结合的形式，组织教师围绕课题进行认真的理论学习和研究。学校还把课题研究与学习洋思中学课堂教学改革先进经验结合起来，先后举行了“课堂：怎样教？——‘洋思原理’解读之一”“管理：管什么？——‘洋思原理’解读之二”“学洋思，学什么？”等一系列讲座，印发了一批资料供教师学习，并要求每位教师深入学习北京师范大学肖川教授写的《教师的幸福人生与专业成长》和介绍洋思中学课改经验的专著《一个朴素的教育奇迹》，同时组织全体教师进行学洋思有关的常识考试。学校的课题研究刚开始时，还没有构建起自己的课堂教学模式，因此他们以学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式为载体，提出先学习、先模仿。学校认真组织教师观看洋思中学12个学科课堂教学实录并学习他们各种课型的典型例案，以学科组为单位集体研讨。通过剖析一个个课例，学校逐步掌握了洋思中学课堂教学模式的主要环节，明确了其主要特点和操作要领，还先后3次组织行政干部和教学骨干到洋思中学、东庐中学等课堂教学改革成功校取经。理论学习和研究使教师们的教育教学理念得到了有效的转变，为课题研究打下了较为坚实的思想理论基础。
“知行合一”，开展调查，了解学情。在实验启动准备阶段，学校以初一、初二两个年级的学生为调查对象，对1000多名学生进行了不记名问卷调查，调查内容包括学习兴趣、学习目标、学习态度、学习习惯、学习方法以及对各学科教学的评价和对学校教学工作的意见、建议等。通过调查，学校了解到一些较深层次的东西，从中发现有部分学生还未能以正常健康的心态、兴致、热情对待学习；有些学生感到学习是沉重的，原因大多与教师传统的教学方式有关；学习成绩一般或欠理想的学生中普遍存在自主意识不强、恒心不足等问题，这些成了影响部分学生学习进步的主要因素。调查获得的信息为开展实验研究提供了很有价值的依据，通过对教师观念与教学行为分析（包括观念、经验、教学特色、存在的问题），对课堂教学、学生学习方式类型水平的现状调查（涉及学科差异、年级差异、性别差异等），能更好地把握课题研究的起点和基础，使研究减少了盲目性，加强了研究的现实性、针对性和科学性。
课改过程中，备课集思广益，评课精雕细琢。经过了一个学期认真学习、研讨的“热身运动”，第二学期龙湖实验中学开始倡导人人亲自下水，积极进行实践、尝试。为发挥集体智慧，抓好集体备课，在上尝试课之前，同科组或同备课组的教师在个人初备之后进行集体研讨，在各抒己见、集思广益的基础上，再进行个人复备，写出有本人个性的教案；在平时上课时积极尝试、互相交流的基础上，先在备课组内每人上一节以上的尝试课，然后每个备课组再推举一人在全校上研讨课，如此反复尝试、研讨。
为更好地为教师的实践指明方向，学校制定了学洋思课堂教学评价指标与评分表，引导教师改革评价标准，努力实现三个“转向”：一是评价目标从“单一”转向“多元”，二是评价主体从“重教”转向“重学”，三是评价重点从“形式”转向“效果”。课题组负责人和学校督导组站在理性的高度上，对研讨课进行较全面的剖析与评价，使教师们在反思中认识到上课存在的不足之处，促进教师们进一步去探索、改进和提高。
课改阶段性攻坚时，进一步深化提升课改成果，“两主”课堂落地生根。实验进行一年之后，学校组织教案展示，编印了首本教案集，进行全面总结；第三学期，学校提出了深入学洋思的三点要求，号召教师掌握洋思教改的精神实质，逐步探索、构建有自己特色的教学模式；第四学期，学校初步摸索出切合本校实际的“一三五”课堂教学模式，对该模式的教学策略研究逐步由感性上升至理性层面；第五学期，全员赛课，全面铺开，学校开展了教师人人参与赛课活动，将课堂教学改革推向一个新的高潮，这一学期参加赛课共95人，听课人数达1542人次；第六学期，示范观摩，典型引路，学校在人人赛课的基础上，从赛课优胜者中推出一批学洋思的示范课，组织全校教师观摩、研讨，通过典型引路，实现“评一课，促多人，带一片”，努力打造高效课堂。
宝剑锋从磨砺出
课题研究硕果累累
在经历了几年艰辛磨砺与刻苦积淀之后，龙湖实验中学形成了体现“两主”的“一三五”课堂教学模式，课题研究可谓硕果累累。“一三五”课堂即在教学中以“学习目标”为一条主线，形成“自主、合作、探究”三大教学特点，设置“明确目标、自主感知、合作探究、成果交流、达标检测”五个教学环节。
以“学习目标”为一条主线。课前要求教师尽可能地充分占有资料，列出本节课的所有知识点，根据本节课的重难点、知识结构，查找相关资料，制定“学习目标”。在“学习目标”中，教师主要帮助学生梳理知识结构体系，提供适当的学习方法和学习策略的指导，提供检测学习效果的适当材料。在课堂实施中，教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。在课后，教师要针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充。测试时，教师紧扣“学习目标”选择题目，引导学生利用“学习目标”进行复习。
形成“自主、合作、探究”三大教学特点。“自主”即教师促进学生积极、主动地参与到学习中去，使学生对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。“合作”是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行正确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。“探究”是指教师在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识和技能的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力。
设置“明确目标、自主感知、合作探究、成果交流、达标检测”五个教学环节。明确目标：课前就确立了本节课的学习目标及学习要求，使学生从上课一开始就明确了学习目标和学习目的，让学习有方向。自主感知：在明确学习目标和学习目的的基础上，教师启发和引导学生，使学生带着问题认真学习教材，掌握教材的整体结构和主要知识点。合作探究：小组合作学习是课堂教学的重要组成部分，每个小组成员“桌对桌”“面对面”，便于学习交流与合作，组内合理分工，明确职责；在自主感知环节的基础上，每个小组的成员把自主学习过程中的重点、难点、易混点和各种疑点拿到小组中进行讨论、探究，最后形成一致的看法和意见。成果交流：在教师指导下，各小组进行交流合作，探究学习成果。达标检测：以“学习目标”为达标检测的主要依据，检查学生的学习情况。
得益于“一三五”课堂改革，学生的主体地位得到保障，学习兴趣得以培养和激发。课程改革强化了学生的主体地位，培养和激发了学生的学习兴趣，更培养了学生的自学习惯和自主学习能力，促进了学生的主动发展。
得益于“一三五”课堂改革，教师的教学观念得以更新，素质教育思想不断得到强化，树立了以学生为主体、教师为主导的现代教育观念，在课堂中逐步建立了平等、民主、和谐的新型师生关系，为学生的学习和发展创设宽松的环境。教师教育教学水平明显提高，科研意识与科研能力显著增强。一批中青年教师迅速成长起来，逐步成为具有较强科研意识和较强业务功底的骨干教师。
得益于“一三五”课堂改革，学校的教育教学质量不断提升，办学品位和办学效益显著提高，在社会上产生了良好的效应。
万紫千红总是春
特色教育多点开花多元发展
为促进教育质量的全面提高和学生的全面发展，龙湖实验中学大力加强特色教育。学校确定了“整体推进，多点开花，多元发展，各得其所”的近期目标，在学生中积极开展3项特色教育。
在素质教育中，中华优秀传统文化教育不可或缺。龙湖实验中学非常重视学生综合素质的提高，首先从中华优秀传统文化教育入手。学校每年结合读书节，开展丰富多彩、形式多样的系列读书活动，并推出多项特色活动。如“百科讲坛”活动，讲座形式与题材由讲课教师自选，注意健康性、知识性、趣味性，激活了学生的求知欲望，开阔了学生的知识视野，让学生获得精神、文化的享受和学习的乐趣。2015年元宵节期间，在央视科教频道精心打造的一档大型电视益智竞技节目《中国谜语大会》中，龙湖实验中学作为广东省仅有的一支参赛队，不但冲入决赛，而且勇夺铜奖，为区、市乃至广东省都争得了荣誉，受到了社会各界的广泛关注与高度赞誉，正是得益于谜语学习活动。
学校践行“文体”教育，让学生全面发展，呈现的体育艺术教育成果大放光彩。
艺术陶冶性情，素质教育离不开艺术熏陶。龙湖实验中学成立合唱队、器乐组、舞蹈队、管乐队、美术组、摄影组等，开展各类艺术活动。学校每年还举行歌唱比赛、器乐比赛、“龙实好声音”比赛、英语短剧表演、文艺汇演等活动，形成浓郁的艺术氛围，培育了学生高尚的情操，增强了学生欣赏美、感受美、创造美的能力。一大批学生在各级音乐、美术等方面的比赛中获奖。应中国国际合唱节组委会的邀请，学生合唱团于2020年7月赴北京参加第十五届中国国际合唱节暨国际合唱联盟合唱教育大会，这是国家级别、国际性合唱类艺术活动，也是国内举办的规模较大、规格较高的国际合唱艺术盛会。
当今社会的发展离不开科学教育，学校一直致力于营造科技育人的氛围，主要通过物理、化学、生物、地理等学科教学和拓展延伸，通过组织兴趣小组活动和举行科技讲座等形式，向学生开展科技教育，讲授、普及科技知识，开展科普考察、调查、研究，组织学生开展电脑机器人、小发明、电脑绘画制作、小航模、3D打印和创客等活动，激发学生爱科学的情操，主动学习科技知识，积极参与科技活动，开阔视野，磨炼意志，培养动手实验能力、独立思考和分析判断能力、创新能力。近年来，龙湖实验中学学生在机器人市赛、省赛、国赛上频频亮相，成绩斐然，连续四届获得全国青少年机器人比赛综合技能冠军。
课堂改革先行，教育全面开花，回归教育原点，快乐高效学习，龙湖实验中学践行了真正的素质教育。原汕头教育学院院长杨方笙为学校创作的《七律·龙实之咏》形象描绘了10多年间龙湖实验中学的高质量发展：
育李栽桃雨露沾，十年树木渐参天。
孔门传道兴私学，书院求知聚众贤。
润物无声师德溥，修身有本校风延。
革新教育须群力，龙实腾飞更著鞭。（许慈祥）
