杨世臣校长课间和学生在悦读空间
早在2000多年前，孔子就提出了“有教无类”的教育思想，让学在官府移至学在民间，让不少以前根本不能入学者圆了入学的梦想。
目前，孩子入学难的问题早已解决，可希望接受优质教育的呼声也随之而来，且呈现出愈演愈烈之势，于是，集团化办学应运而生，即通过优质学校携手一般甚至薄弱学校，走向共同“致富”之路。
青岛市西海岸新区双语小学教育集团所实施的“2—3—12—1—1”工程（2个目标、3个机构、12个共享、1个特色、1个评价），为优质均衡实施集团化办学提供了有价值的经验。
杨世臣，现为青岛市西海岸新区双语小学教育集团总校长。他出生于偏僻乡村，20岁中师毕业即回母校乡村中学任教，30岁任中学校长，34岁任中心学校校长，38岁任临淄区金茵小学书记、校长，47岁作为高层次人才被引进青岛。从区优秀教师、市优秀教师到省特级教师、正高级教师，从区优秀校长、市优秀校长到首届齐鲁名校长、全国第十届创新名校长、全国第三届好校长，成长为“山东省省定贫困村小学校长教师培训项目”首席专家、山东省首批齐鲁名校长领航工作室主持人、“中国移动中小学校长教师培训”项目专家、“国培计划中小学名校长领航工程”基地导师。
2个目标
“2”是确定2个目标，即育人目标和集团化办学目标。
双语小学教育集团由双语小学、星光岛小学和五台山西路小学3所公办学校组成，它们的创办时间、地理位置、师资生源等各不相同，要想实现优质均衡发展，需要共同的价值取向，即共同的育人目标和集团化办学目标。
所谓育人目标，就是要把学生培养成厚德乐学、自主合作、具有国际视野的和悦少年；所谓集团化办学目标，就是把学校都办成高质量、现代化、有特色、省内一流、全国有名的学校。
显然，这是两个相当高的目标，可是，恰如高尔基所说：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”办学何尝不是如此？况且，杨世臣校长在淄博市临淄区一个乡村薄弱学校担任校长之初，就提出“让学校崛起”的口号。开始的时候，人们多持怀疑态度，后来，他的雄心壮志和实际行动，让不可能成为可能。
杨世臣校长来到青岛后，5年间创办了3所学校，而且制定的目标也让人充满希望地看到了壮丽的前景。
3个机构
“3”是推进这项工程的3个机构，即和悦党总支、和悦理事会、和悦集团化办学专班，用它们保障集团行稳致远。
和悦党总支是这3个机构的灵魂，是集团沿着正确航向前行的指挥所。作为党总支书记的杨世臣，牢牢抓住办学方向，带领着总支成员，引领着学校稳健而又高效地发展。
和悦理事会是一个决策机构，由各校执行校长、副校长、社区代表、教师代表、家长代表、学生代表组成，既和谐了学校、家庭和社会的关系，又充分调动了学校内外有关各方的积极性。
办学专班由副校长和校长助理组织，专门负责集团各项政策尤其是重大决策的推进与落实，每周开一次会，研究每项工作各有哪些人负责、做到什么程度、如何评价和总结汇报等，从而保障了集团各项决策落地有声。
杨校长认为，这3个机构在加强集团融合为一的同时，也凝聚了人心，为集团优质均衡发展提供了组织保障。
12个共享
“12”是集团中的3所学校共享的文化、校长、干部教师、课程、课堂等12个资源。
双语小学教育集团是融合型的，各个方面的资源与成果的“版权”统归集团所有，“旗下”的每所学校都可以享用。同时，集团倡导创新，当某学校有了成功的探索实践，很快就会升华成集团的共有资源，让集团充满发展活力。
1.党建共享
集团以党总支部书记抓党建为统领，各党支部协同建设，共同管理，共享发展。建立3校党务工作联合体，以日常党员先锋模范作用评价与定期党员的述职和评价为抓手，充分实现党建工作效益。
杨校长说，党建工作向全体教师释放出一个信号：努力向上，积极作为，争取早日进入这个先进的阵营，从而在让教育教学水平不断提升的同时，政治生命也绽放出光芒。
2.校长共享
杨校长在心平气和、静水流深的心底，一直澎湃着激情与理想。他的人生经历也给了他很多启示：一个人的生命走向应当是由自己来决定的；给自己定下一个高远的目标，且为之奋争不止，就有可能跨向辉煌的成功殿堂，从而让生命闪耀出璀璨的光芒。
他也希望双语小学教育集团所有的人都有一个美丽的人生，将宝贵经验共享于集团里的所有干部、教师和学生，让他们也持续发展，不断超越，从而取得更大成就。
3.文化共享
文化具有无形和有形两种形态，对教师、学生乃至家长产生着重要影响。杨校长高度重视学校文化建设，带领干部与教师，及时出台和悦集团各个方面的标准和流程，并构建了3所学校共享的和悦文化。
对于何谓和悦，杨校长有着言简意赅的解说——
和，相应也，源于《说文解字》。同时，它又有融和、和谐之义，而且《论语》中还有“礼之用，和为贵”的经典之语，又让“和”有了恰到好处的中庸之美。
悦，高兴，愉悦，幸福也。《论语》开篇即说：“学而时习之，不亦说乎？”此“说”即“悦”也，有心中愉悦之美。如此喜乐与愉悦，当然也就有幸福的美感。
杨校长将“和悦”合二为一，则有了因和而悦、和而达悦的意义。
他给和悦教育作出如下定义——和悦教育是以和谐愉悦、润泽心灵、幸福人生为核心价值取向的教育，是引领学生、教师和家长追求快乐幸福的教育，是让学生德智体美劳全面发展的教育。他进一步解说了和悦的4个理念：一是自我——身心和融，悦纳自我，拥有健康的体魄和平和的心境；二是他人——为人和善，悦纳他人，拥有一个温馨的家庭和幸福的校园；三是社会——社会和谐，悦纳社会，形成优质的地域文化，具有家国情怀和国际视野；四是自然——自然和美，悦纳自然，让人栖居于美丽的乡土、大好的河山上。
有了如此的和悦教育理念，精神文化其他的重要元素也就有了很高的品位。比如杨校长将“读好书 做好人”作为集团的校训，在他看来，好书之中不但充满智慧，而且也有真善美的思想在流淌，读得多了，就会自然而然地升华生命的境界，不但让自己享受生活与工作之美，也会为他人、学校乃至社会作出贡献。
教风“爱生乐业”则言短而意丰，因为爱是教育者必备的品质，不然，就称不上教育。不过，杨校长认为，这里的爱除了内在精神之美之外，还蕴含着智慧之妙，即为师者还要会爱。父母之爱孩子是天性使然，可是，有的孩子却感受不到这种人性之美，因为父母的爱有的时候会错位，而教师心有爱而行之错位者亦非个例，所以，杨校长要求教师心有大爱的时候，还要研究如何让学生感受到这种爱，以至让学生的爱也回馈出一道爱的光芒。
“乐学善思，自主合作”的学风意蕴丰厚。如果说由教师之教转化为学生之学是一个学习上的重大突破，那么，乐学则是学习的至高境界。孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，道出了乐学已经进入到了一种审美境界。学习重要，思考同样重要。孔子所言“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明了“善思”之重要。自主学习不是外力的逼迫，而是生命内在的渴求。所以，美国杰夫·佩第《循证教学：一种有效的教学法》中说：“实验表明，学生成绩提高的主要因素是学生的主动学习，而非教师的讲解。”用自主作为学风内容之一，可见其意义的深远。合作中的学习不只是高效的，还在锻造着“成人之美”的品质和合作共进的精神。双语小学教育集团是教人走向更美好的未来，没有合作品质的支撑，是绝对不可能的。
当然，精神文化还不仅如此，还有校风、校长寄语、教师誓言等。
需要说明的是，精神文化不只以文字形态呈现出来，更是内化于心、外显于行的一道风景。如果没有内化与外显，即使再好的精神文本都形同虚设。杨校长带领教师们梳理与总结了和悦教育的精神文化，更让这一文化进驻到了师生的心中，并让他们外化出了一道又一道绚丽的风景。
和悦文化还有公约文化、物质文化等其他文化，正像精神文化一样，在这里，都因在和悦大文化的背景下，让身在其中的人们生机勃发而又倍感幸福。
4.师资共享
杨校长认为，教育集团不是形合而神散，而是形神合一，也就是说，3个学校是一家人，他是这个家庭的“家长”，一视同仁地对待自己的3个“孩子”，并希望它们都能均衡优质地发展。
双语小学是这“三兄弟”中的老大，建校6年多来，在当地已经很有名气，尤其是一批干部和教师已经脱颖而出。所以，杨校长将双语小学部分优秀干部和教师调配到两个兄弟学校，用他的话说，这是干部教师共享。到目前为止，双语小学已经共享到西校区54位教师和星光岛小学6位教师，两所学校的执行校长，也由双语小学共享而来，2020年双语小学的执行校长还被提拔到开发区实验小学担任了校长。到目前为止，双语小学已经共享干部教师75人。这些优秀干部和教师共享到兄弟学校之后，也将他们的教育理念、教学智慧一并带去，带动了学校的发展，让不少跃跃欲试成为优秀教师的年轻教师有了学习的榜样。
5.课程共享
集团构建了3类学生课程：一是创新类——童心悦读、六爱三雅、智慧科技；二是拓展类——身心健康、数理思维、科技创作、文化修养、艺术品位；三是基础类——高度整合后的国家课程。
同时，还构建了教师发展课程、家长发展课程。
各校区的课程开发、课程实施、课程评价、课程资源建设、课程建设支持等方面工作的情况，由集团课程资源共享中心进行综合评估，并将突出成果公开分享。
课程由集团构建，参与的教师对课程就有了深入了解与研究，在实施的过程中，就有了得心应手之妙。同时，不同学校、不同教师共同参与课程建设的过程，也是心往一处想、劲儿往一处使的过程，这无疑也为各个学校共享课程奠定了良好的基础。
6.德育共享
身不修，则无以齐家、治国、平天下。而小学的德育，便是一个人的修身之始。集团所构建的“六爱三雅”德育体系，则让德育落地有声。
“六爱三雅”之中的“六爱”，就是爱自己、爱父母、爱老师、爱同学、爱学校、爱家乡，由此升华为“三雅”，即语言文雅、行为儒雅、情趣高雅。
每个人只有一次生命，所以要珍爱生命，敬畏生命，真正地爱自己，让自己身心健康，幸福长存。父母生养了孩子，爱父母是子女应尽的义务。教师是学生的导师，他们不只教学生知识、培养其能力，还施之以爱心，教之以为人。所以，爱教师就有了应有之义。《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”足见“爱同学”对自己成长至关重要的作用。学校是学生生活、学习、成长的文化圣地，正是学校，让他们真正步入受教育的殿堂，所以，不但要爱学校，还要把在学校的美好记忆作为终身的精神回响。家乡是养育自己的土地，一草一木都与自己的生命有着内在的联系，所以，爱家乡就成了古往今来仁人志士必有的品质。
优秀的学生，不但拥有了文化，而且还有了品格，所以，外化出来，就有了语言文雅、行为儒雅、情趣高雅之美。
语言是外在的表征，由内在心灵而决定。一个学生的语言文雅，彰显出来的是高贵的灵魂与内在气质，必会受到人们的赞赏。
杨校长说，“六爱三雅”德育体系的共享，让3所学校真正实现了4个统一：教育、教学育人的统一，学科课程整合育人的统一，课内、课外育人的统一，学校、家庭、社会育人的统一。
7.课堂共享
课堂是教学的主阵地。汇集3校课堂教学创新探索的成果，集团构建了基于智慧教育支撑与大数据分析融合的智慧课堂教学模式——“和悦五步智学法”。
第一步，学情智诊断，即任务前置，目标导学。
第二步，课堂智活动，即小组合作，展示交流。
第三步，教师智引领，即教师点拨，总结提升。
第四步，达标智检测，即达标测评，巩固内化。
第五步，资源智推送，即拓展延伸，开放学习。
集团创建的大数据分析，可呈现和回看课堂教学动态，为教师和学生科学总结经验教训提供支撑，助力下一次课堂上精准地教和高效地学“更上一层楼”。
杨校长说，“和悦五步智学法”共享于集团各校所有的教师和学生的时候，就产生了群体向上的态势，从而真正实现了课堂教学的高效。
8.教科研共享
杨校长说，集团有一支很强的教科研队伍，有的已经在全省甚至全国有了名气。不过，由于群体教师教学经验、知识视野、文化积淀、研究水平高下不一，所以，有较高研究水平的教师就要带头形成一个教科研团队，共同对教育教学等进行研究。由此取得的成果，则由集团所有教师享用。就是在这个研究过程中，有些青年新秀乃至老教师也不甘示弱，关注并投身于教科研，在整个集团里便形成了一种文化氛围，取得了可喜的成果。
9.智慧教育共享
集团专门成立智慧教育研究中心，下设智慧课堂部、教师成长部、家校共育部、资源整合部、智慧评价部、专家指导部六大部门。成立了教师、学生、家长三大指导中心。从办公室到课堂，从家校到全域学习，从人工智能场到电视台，从国际步道到智慧评价，实现了一个智慧教育的闭环，给学生提供了一个全面成长的学习场域。
智慧教育的每一个分支都各有其妙，比如智慧评价，是集团自主开发的“六爱三雅”大数据评价体系，全部通过小程序来实现智能化评价和学生成长的大数据分析，可以分析出每个指标的学生纵向和横向发展曲线，以及出现的问题和解决策略。
10.教学资源共享
教师身在本校，即可共享其他学校的教学资源。因为集团的大数据分析很先进，每名教师讲完课后，大数据会分析出教学行为和学生学习情况的有效性，甚至精确到每一名教师的教学和学生每一分钟的学习动态。
同时，学校为同步课堂投资20万元定制了一套设备，实现了集团3个学校同步上课、互动交流、智慧追踪，在一所学校上课，其他两所学校的学生也可以同时听课互动。
目前，3个校区还有一个非常现代化的云库，所有教师的教学资源都可以上传在上面，供其他教师下载取用。
11.财务共享
3所学校建校有先有后，财产多寡也各不相同，可由于是“一家人”，某所学校财政遇到困难的时候，虽然不能从其他学校直接取而用之，却可以借而用之。双语小学在财务上有时会出现入不敷出的情况，为此，就要向星光岛小学借钱来用，星光岛小学不但慷慨解囊，而且从不讨债。这不只是因为“本是同根生”，还因为双语小学的优秀师资从其建校之日起，就已无条件地来到星光岛小学，帮助与指导年轻教师达到较高教学水平。这种无形的支持，无人言说，亦无报酬，原因也是“本是同根生”。
12.家长资源共享
集团各校有着丰富的家长资源，他们之中可谓藏龙卧虎，人才济济。比如解剖生物、对生物进行微型分析等，对此深有研究的家长，却可以通过手机一键连线，很快通过微信视频给孩子讲解使用方法。家长中还有多位中国书法家协会、山东书法家协会的会员，集团便成立了和悦集团家委会书法协会，由他们来校举办学生参与的书法沙龙，让热爱书法的学生受到了书法大家的指导与培养。
杨校长说，有人虽然只是某个学校学生的家长，可他们却可以通过线上或线下，对每所学校的学生进行指导，从而让家长资源真正实现了共享。
1个特色
“1”是1个特色，即3所学校各有一个突出的特色，从而形成了各自的品牌。
杨校长希望3所学校均衡优质发展，并不等于说不要学校彰显自身特色。为此，他提出了“各美其美，美美与共”的口号，且归纳出了特色内涵的16字口诀：“人无我有，人有我优，自成体系，供人借鉴。”
双语小学的童心悦读被评为“山东小学十大特色课程”，有三级指标：第一，让学生的读书像呼吸一样；第二，让老师的读书成为一种生活方式；第三，让家长通过读书成为学校志同道合的合作伙伴。而晨诵、午读、暮省，则让学生每天浸润在悦读的幸福之中。它不但让学生在读书中学到了更多的知识甚至智慧，也升华了生命的境界。
星光岛小学位于东方影都之地，东方影都建设已经投入500亿元之多。学校，自然也就成了电影拍摄的基地之一，学生有时也成了电影中的演员。
电影课程应运而生：有“我是剪辑师”“我是小明星”“我是小编剧”“我是大导演”“小小制片人”的电视探究课程，有“影视阅读”“小小影评家”“影视沙龙”的影视赏析课程，还有组织参观影视博物馆、影视教育基地的影视社团活动等。而其中的春之声、夏之风、秋之韵、冬之影，让电影赏析、电影探究和电影研学等，合奏出一曲动人的乐章。
五台山西路小学的智慧科技课程已在全省知名，教师们开发的智慧课程几乎涵盖了教育的方方面面。这所建校不满3年的学校被表彰为“2020年度网络学习空间应用普及活动优秀学校”，被评定为中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0省级项目学校，被国家社科基金“人工智能促进未来教育发展研究”总课题选定为实验学校。
3所学校各具特色，形成了它们的品牌。于是，学校间不但可以随时考察与学习，还可以拿来为我所用。于是，让每所学校的学生，在集团化办学中看到了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的教育风景。
1个评价
“1”是1个评价，集团用1个评价公约对所有学校统一评价。第一，职称评定和评先树优的集团二次评价分配；第二，集团对学校干部的评价、推荐；第三，集团对各校财务的评价和适度调控。
评委会根据考核评估公约，进行公开、公正、公平的评定，提出集团分配、推荐、调控意见。评价总计600分，由包括杨校长及3所学校人员在内的7个人组成评委，杨校长评价的分值只占总评分的1/7。
杨校长说，集团评价已经形成了一种风清气正的文化，某个学校的评委，绝对不会有意为自己所在的学校加分，也不会特殊厚待与自己交往过深的人。因为每一个数据来源都是公开的，谁都可查的，评价结果是要公示的，是要经得起质询和纪检监察的。厚此薄彼，只会降低自己在人们心目中的形象。
正因如此，职称评定和干部晋升，在双语小学教育集团不但风平浪静，而且还鼓舞了士气。因为只要努力，就会取得成绩并得到相应的肯定。
“2—3—12—1—1”工程让集团越来越富有凝聚力，各项工作蒸蒸日上。
2020年全区学科素养比赛，星光岛小学获得语文、英语团体冠军，双语小学获得数学团体冠军，3个冠军被双语小学教育集团尽收囊中。
在2021年暑假前全区六年级各学科质量检测中，星光岛小学稳居全区之首，双语小学位列前三，集团教学成绩列全区所有小学教育集团之首。
2020年，集团学生参加全国青少年信息学奥林匹克比赛、青岛市智慧编程与创意大赛等科技比赛，获奖19项、66人次，其中纸桥承重比赛在全市前5名中占有4席。2021年7月，参加第三届ICode国际青少年编程竞赛的9名学生全部获奖，其中孙浩然同学获全国冠军。
体育赛事捷报频传。集团学生参加健美操比赛连续3年获得青岛市特等奖，参加足球比赛获得区长杯冠军。
集团化办学，调动了3所学校281名教师的工作积极性，也让4316名学生受到了相对均衡和优质的教育。
在2020年度全区对家长的调查中，集团的满意度喜人，集团期望的“办学生喜欢、家长满意和领导放心的教育”已经梦想成真。
（陶继新）
