长春光华学院马克思主义学院积极推进思想政治理论课教学改革，在思想政治理论课教学过程中积极探索，大胆实践，坚持OBE理念，突出成果导向，争取理论教学和实践教学都要见成果、见行动。尝试实行“团队互助教学”，即教师利用线上教学的优势，组成教学团队，互助上课、听课；学生组成学习小组，互相帮助。以“学、思、悟、行”贯穿整个教学环节，让学生做到对马克思主义基本原理“真学、真信、真用”，“入耳、入脑、入心”。
团队互助教学突破教学“瓶颈”
团队互助教学做到“四个贴近”
高校思想政治理论课的课堂教学内容通过团队互助线上教学，可以做到“四个贴近”：一是贴近时代前进步伐，更新丰富教学内容；二是贴近学生成长需求，把学生困惑的问题设计成针对性课题，转变学生思想；三是贴近知行转化规律，引导学生加强社会实践；四是贴近转型改革，实现“原理”课的系列转变，重点实现由学习书本知识向锻炼应用能力的转型。
突破了“教师讲、学生听”教学模式的“瓶颈”
团队互助教学，是防控新冠疫情期间在线教学过程中的一次尝试。线上教学有效解决了时空受限的问题，使学生能从不同的教师那里学到不同的知识，从而从不同的角度理解问题，还促进教师之间相互学习、取长补短。
团队互助教学的设计思路
组建教师教学团队和学生学习小组，打破了以往教师只能给自己的班级授课的限制，改变了学生单独学习的做法，通过构建教师、学生两个团队，形成互助式的教与学。由于线上教学平台不受教室空间的限制，教师在给学生线下授课时，同步打开网络课堂，其他教师就可以随时进入网络课堂听课，并在线上协助主讲教师和学生交流、答疑。通过教师团队的互助，构建一个整合教学内容、改进教学方法、强化团队互助、注重线上线下相结合的混合教学模式。以开展多种形式的课前任务驱动、课上师生互动、线下“自主学习+读书实践”活动贯穿教学过程始终，让学生有“动起来”的感觉；通过线上资源和多种平台，提升学生的获得感。同时，学生组成8人左右的学习小组，互相交流、互相帮助、团队协作，形成了教师和学生各自的团队优势。
团队互助教学的组织实施
课前发布相关内容的学习要求和学习流程，细化到每一节课的具体时间段，提出本次课的学习任务，实现任务驱动；上课时主讲教师注重精讲和课堂引导，助课教师在线上进行互动答疑，提升课堂教学容量以及教学效果；课后引导学生利用优质在线资源进行自学、复习及预习。
团队互助教学的活动载体
坚持以“教师为主导、学生为主体”，采用各种手段让学生“动起来”。
策划“走近哲人”演讲
通过事前布置任务，每节课给学生10分钟左右的时间，围绕哲学家们的哲学观点进行小演讲。教师结合每节课的教学内容，给学生拟定演讲计划，指导学生课前收集资料进行准备，锻炼学生的表达能力，同时加深对课程的理解，提升课堂教学效果。本活动要求各小组精心准备，录制小视频，形成成果，教师择优上传至微信公众号。
布置“大学生自学自讲思政课”
精选适合学生进行讲授的部分内容，提前布置学生准备。教师精心指导，让学生“课上讲课”，为参加大学生讲思政课大赛做准备。
开展“品味经典”读书活动
“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理，强读强记，常学常新，往深里走、往实里走、往心里走，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，做到学、思、用贯通，知、信、行统一。” 开学初，教师布置读原著任务，每组选择一本经典原著，共同研读，并撰写读书体会，制作交流课件，在学期末的集中实践教学环节进行交流汇报。这项任务有助于学生养成读书的习惯。
读原著实践活动共分四个环节，即原著“读出来”、体会“写出来”、感悟“说出来”、原理“用起来”。
“读出来”。建立微信公众号，让学生接力朗读原著，品味经典，把学习延伸到课外；通过“读”原著，挖掘原著写作的背景和背后的故事，使学生更加深入地理解书中的原理。
“写出来”。每个小组选择一本经典原著和一本哲学通俗读物，精读之后进行小组研讨，写出读书报告。
“说出来”。在学期末进行读书体会交流，制作PPT，谈谈自己对选读的原著和通俗读物的理解。
“用起来”。要求学生要学会运用马克思主义基本原理指导自己的世界观、人生观、价值观。
以上任务均需要小组成员团结协作才能完成，同时教师团队随时对学生进行帮助与指导。通过这样的任务驱动方式，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学活动中，把过去教师“满堂灌”的课堂教学模式转变为“专题教学+问题导学+行为养成”，即“教、学、做”一体化的教学模式。
在团队互助教学中增强学生的获得感
进一步开展“任务驱动—自主学习—成果汇报”活动，学生在课堂上的角色发生了改变，在线上线下混合教学模式下的团队互助式课堂上如鱼得水，增强了获得感。效果+成果=获得感。“学、思、践、悟”的过程满足了学生对成长发展的需求和期待，让学生对“原理”课有了更多的获得感。
（赵海军）
