高校思想政治理论课教师肩负着立德树人根本任务，承载着培养担当民族复兴大任的时代新人的重要使命。办好高校思想政治理论课关键在教师，必须发挥教师的积极性、主动性和创造性。树立“教学学术”理念，培育教学学术型思政课教师，提高思政课教师教学水平，是提高思政课教学质量的关键。学术不仅意味着探究知识、整合知识和应用知识，而且意味着传播知识，我们把传播知识的学术称为教学的学术。武汉理工大学认真学习贯彻全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会的重要精神，聚焦立德树人，多措并举努力提高思政课教师教学水平。
坚持问题导向
提高教研能力
教学学术型思政课教师应具有问题意识和反思精神，能够抓住问题的关键，使教学目标更加明确，教学重点更加突出，在教学中研究问题，通过问题解决形成理论成果，不断提高自己的教学学术水平。武汉理工大学思政课教师定期围绕各门课程中的重点问题，组织集体备课会、集中研讨会，对课程中的疑难问题进行系统梳理，积极探索以问题式教学模式为核心的思政课堂教学方法改革，使得互动式、启发式、探究式教学能够有序开展。结合“青春告白祖国”“红歌传唱”等活动拓展思政课“第二课堂”，弘扬爱国主义优良传统，激发广大学生对伟大祖国的无限热爱。结合新冠肺炎疫情防控选取有思想、有价值的抗疫题材，制作“共抗疫情、爱国力行”教育宣传片，深入开展思政教育，引导学生深刻领悟共产党的先进性和社会主义制度显著优势，坚定理想信念，践行初心使命。
加强教师间交流
搭建知识共享平台
教学学术型思政课教师能够在有效交往中探讨思政课教学问题、分享研究成果，促进教学知识的显性化和理论化，进而不断创新和改进思政课教学。搭建知识共享平台，一方面丰富了思政课教师对教学的全面理解，解决思政课教师教学实践过程中遇到的各种问题；另一方面，思政课教师通过教学研究、教学反思，展现教学研究成果，实现不同教师间不同教学知识结构与教学能力的互相补充、互相促进。武汉理工大学马克思主义学院深入挖掘教学资源，开设了包括名家讲坛、博导论坛、学术会议、读书研讨会等常态化的“求是学堂”，搭建起校内外专家与大学生之间的深层次交流平台。院系每月就某一专题组织优秀教师开展公开课教学，切实提高思政课教师教学水平。
以生为本
完善教学过程参与机制
教学学术型思政课教师对教学工作和学生抱有极强的责任感，始终将育人为本、提升思政课教学质量放在工作首位。博耶认为教学是一个动态学术过程，是教学相长、互相促进的过程。博耶的后继者舒尔曼在教学学术理念的基础上提出“教与学的学术”，认为教学学术既是教师“教”的学术，也是学生“学”的学术，要求教师在关心教的同时，更应注重学生的学。武汉理工大学积极推动师生互动，树立以生为本的教育理念，使其积极参与整个教学活动过程。针对课堂教学中学生被动听课的传统模式，让学生登台讲课。在中国近现代史课上开展“党史我来讲”讲课比赛；在思想道德修养与法律基础课上开展“爱在理工——社会主义核心价值观学与行”演讲比赛，将主动权还给学生，让课堂活起来。
主动交流探讨
形成教学成果
教学学术具有群体性特征，需要教师与学生之间的交流互动，也需要教师之间的交流学习。教学学术型思政课教师善于主动交流探讨，把交流探讨作为提升和发展的重要方式。通过“课堂教学精讲、网络教学辅学、实践教学延伸”，定期举行示范公开课、教学比赛和教学讲评等，形成教学论文、教学著作、教辅材料、国家精品课程等显著的有形成果。认真研讨“一院一策、一课一品”方案，结合理工大学工科特色，打造出工业与人文交融的“认识武汉·大国工业”系列课程，将工业文化融入课堂教学，形成了一系列教学成果。
树立“教学学术”理念为思政课教师从事教学学术研究提供了行为先导、内在动力以及价值取向。一方面，激发思政课教师教学热情和积极性，促使思政课教师以教学研究者的身份自觉关注思政课教学问题，系统探究马克思主义理论；另一方面，促使教师探索新教学理念、新教学话语和新教学方法，提高思政课教师教学水平，不断提升思政课教学质量。
（汪勤 夏江敬）
