江苏省南通市通州区金北学校的教学楼上有这么一条标语：“勤诲不倦传大道，敏学不厌索真知。”它概括了金北学校的“勤敏文化”。勤敏，即勤勉机敏，语出《北齐书·颜之推传》：“处事勤敏，号为称职。”“诲于教”“敏于学”，描述的是教与学的一种要求、一种态度、一种方法、一种氛围。创立于1984年的金北学校，是一所九年一贯制学校，地处南通市通州区金沙街道北郊城乡接合处。近年来，金北学校专注于打造“勤敏文化”品牌，在学校形象、学校环境、师生精神风貌等各方面都有了显著改观和提升，在学校内外产生了较为广泛而积极的影响。
教师“勤”于有教无类
金北学校因材施教、因地制宜，打造符合城郊学校学生特点的智慧型课堂教学模式。在具体操作上，要求教师结合生源特点，以导学案为统领，以小组建设为抓手，以自主、合作、探究的方式，落实“核心素养”培养目标，为学生的终身发展与幸福服务。金北学校全体教师积极探索符合学校实际的课堂教学模式，初步形成“三步教学导学案”模式，即预学、导学、固学，通过师导生学、探究合作、展示评价、精讲拓展、训练巩固等流程，提高课堂教学效率。
学生“勤”于智学肯学
“智学课堂”是以学生为中心，追求教学的真质量和课堂的真效益，让学生变“厌学”为“要学”、变“苦学”为“智学”，以事半功倍的一种智慧学习模式。“智学课堂”通过学生之间的相互协助和师生之间的共同探讨，改变了以往单调、枯燥的学习方式，让学生在自主、合作、探究中学会学习，在学习中学会思考、学会倾听、乐于分享、踊跃展示。为了使“智学课堂”更具生命力，金北学校严格遵循南通课改“十二字”方针，要求教学“低起点、快步子、勤练习、巧方法”，保证学生有足够的预学时间和当堂训练时间，教师的“讲”不得超过20分钟，切实做到“把课堂还给学生”，使学生成为课堂主角。
教师“敏”于匠心实干
在“智学课堂”的模式中，金北学校教师全程跟踪学生学习成长，从学生实际出发，怀抱实干精神和精业匠心。在预学环节，教师认真设计预学任务并检查学生的完成情况，督促学生养成良好的自主学习习惯；同时通过对学案完成情况的检查，了解学生自学掌握知识情况，为后面的教学环节做好准备。在导学环节，教师根据教学目标的达成要求，通过提问题、上黑板等方式，让学生积极展示学习状况。对于学生展示中存在的知识性、思维性错误以及不规范表达应给予积极的评价和必要的说明，培养学生学习的兴趣，帮助学生树立学习的信心。在固学环节，金北学校教师精编精选课堂测试题，在师生共同简短归纳本节课所学知识后，对学生进行当堂达标检测，要求学生限时完成测试题，教师通过巡视了解学生答题情况，并当堂点评，确保训练的及时性和有效性。另外，教师还准备了适量的课后作业，作业要针对不同层次的学生分层编写和布置。
学生“敏”于多元学习
金北学校开发的“智学课堂”，致力于以生为本，依托课堂开发学生潜能，激发学习兴趣，进而促进了学生学习品质的提升。一是激活了学生的主体精神。学生在课堂上的学习热情变高了，探究欲望变强了，能积极参与、踊跃思考、主动表达，纯粹的“听众”和“看客”已经很少了。二是增强了学生的求知意识。很多学生不仅学会了主动探究、独立思索，而且努力寻求多种途径、运用独特方法、发表独到见解。三是发展了学生的广泛兴趣。除了课堂和主要学科的学习之外，不少学生已经开始注重课外学习和多元学习，逐步培养多方面的兴趣，从而拓宽了领域、拓展了思维。四是提高了学生的自学能力。教师以教学智慧启迪学生思维，通过预学环节引导学生自学、尝试、探究，大大提高了课堂学习效率。此外，学校积极开展涵盖阅读、体育等10多个项目的社团活动，使学生人人有社团，满足学生个性发展的需求，促进了学生的全面发展。
在金北学校校门北侧的屏风墙上，张贴着这样的办学宗旨：“让每一位教师实现自身价值，助每一个学生寻求自我发展。”金北学校以“把优质的城镇教育献给农村学生和外来务工人员子女”作为办学定位，把“对学生负责，对家长负责，对社会负责”作为办学信条，努力做到“不放弃一名学生，不虚度一寸光阴”。金北人是这样思考的，也一直这样努力践行着。“传道授业为师表，知行合一做真人。”金北学校谨遵“勤敏”二字，勤勤恳恳地打磨“智学课堂”，把金北精神落到实处，发愤图强，砥砺前行，争取开拓出一片新天地！
（顾林 张峰）
