有这样一群人，他们坚守三尺讲台，辛勤耕耘，让课堂具有真金白银的分量；
有这样一群人，他们坚持教书和育人相统一，以德施教，努力做塑造学生品格、品行、品味的“大先生”；
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在日前由中国教师发展基金会主办的第三届教学大师奖、杰出教学奖和创新创业英才奖（简称“教学三大奖”）颁奖典礼上，北京大学教授林毅夫荣获教学大师奖，清华大学教授郑泉水等8位教师荣获杰出教学奖。
作为中国高等教育教学领域影响力最大的奖项之一，获奖教师的教学生涯有何过人之处？本报记者尝试为他们“画像”。
深耕专业 痴心讲台育桃李
分析获奖者的身份可以发现，他们当中有院士、经济学家、心理学界泰斗，然而，无论环境如何变化，无论职务头衔高低，他们始终活跃在本科教学一线，树立了教学大师的标杆。
从1995年开始，林毅夫在北京大学给本科生开设“中国经济专题”大班课，这门课以课堂场面火爆闻名北大。据听课学生回忆，每次上课提前两个小时，大教室就已座无虚席，更有无数学生从其他教室借来凳子，塞满教室的各个角落。
“每年的这个时候我是最开心的，古人说君子有三乐，其中一乐就是得天下英才而教育之。北大的学生和来北大旁听的学生都是这个时代的英才，给你们上课让我非常开心。”林毅夫不止一次向前来听课的学生这样说。
身兼数职、获奖众多的林毅夫，除了在世界银行任职期间外，不曾中断这一课程。在“中国经济专题”的课堂上，林毅夫把改革开放以来中国经济取得的成就和面临的挑战，向学生们娓娓道来，他鼓励学生提出自己的观察与看法，共同提升对中国经济问题的兴趣和分析能力。
扎根讲台不仅需要几十年如一日的坚守，保持终身学习也是获奖教师普遍的精神状态。他们主动学习、掌握前沿教学理论和技能，不断完善知识结构，让学生们的目光触及最新鲜的专业知识。
每次上大课，中国科学院院士、西安交通大学教授陶文铨都会提前到教室。教室能容纳300多人，但来听课的学生经常超过此数。于是，陶文铨就买了20个小马扎，每次上课前让学生摆好。坐着小马扎认真听讲的学生，成为陶文铨课堂上独有的风景。
从教五十载，除出国进修的两年外，陶文铨始终站在教学第一线，甚至上午刚做完白内障手术，下午就出现在教室门口。
“要对几百双渴望知识的眼睛负责。”即使课程已经讲过很多遍，每次课前，陶文铨仍会认真准备，及时将最新研究成果融入教学和教材体系中。
上世纪80年代后期，计算机模拟方法逐渐流行，西安交大热流科学与工程系率先全面开设了“高等工程热力学”“高等传热学”等课程，并出版了4部教材。之后，随着计算传热学、微纳米流动与传热的发展热潮，热流科学与工程系又开设了“计算传热学的近代进展”“工程热力学近代进展”等课程。课程教材始终在不断完善升级中，给学生带来最新鲜前沿的科学知识。
不断在课程建设上开拓创新，是南京大学人文社会科学资深教授王守仁课堂教学的“制胜法宝”。
“要想真正地当好老师，最根本的还是要把课上好，让学生有获得感。”王守仁视教书为毕生的事业，努力打造“金课”。
中外比较、凸显中国文化立场是王守仁坚持的原则。《鲁滨孙漂流记》对比《红楼梦》，《格列佛游记》对比《镜花缘》……看似毫无关联的文学巨著在他的课上呈现出了奇妙的联系，让学生们“脑洞大开”。
随着在线课程的逐步推广，王守仁又开始了“二次创业”。他根据在线开放课程的特点，对“英国小说”这门课程的教学内容进行重构，制定了不同的教学策略。这门线上课程采用中英文授课方式，既可以用于南大英语专业学生学习，也服务于广大社会学习者。“英国小说”现已入选国家级线上一流课程。
改革创新 矢志不渝塑英才
如今，新一轮科技革命和产业变革正在重构全球创新版图、重塑全球经济结构。提高自主创新能力，打造创新型国家，人才是根本。吸纳科学的教育理念，创新教学体系，是摆在每位高校教师面前的重要课题。
为尝试回答“钱学森之问”，2009年，清华大学航天航空学院工程力学系教授郑泉水创办了“钱学森力学班”（简称“钱班”）。“钱班”没有明确设定专业方向，只给出一个专业领域，在清华园中首先实现了专业选择和选人范围的“无界”。
经过对课时大刀阔斧的改革，“钱班”一个学期仅有3门核心课，意在鼓励学生通过精学的方式，把书从厚学薄，学成几页纸，甚至学成一张图。
十几年来，“钱班”培养出了一批极富创新潜质的人才，“钱班”模式更成为全国力学界的教改标杆。在郑泉水看来，“钱班”模式是在创新人才培养的湖面上投下的一颗石子，水波出去了，波纹必将越扩越大。
无独有偶，在文科领域，林毅夫创办的新结构经济学实验班（简称“林班”），为培养经济学理论自主创新和引领世界思潮的拔尖人才，开辟了一条新路。
在“林班”的教学中，林毅夫改变了传统的经济学教学和研究方式。他强调分析我国的经验和问题时，不再按照既有的理论去理解和套用，而是用自己的话语体系，立足本国国情，给出本土化的解释。
“林班”专业核心课以新结构特色课程为主，专门为学生设计了个性化的小班授课、小班研讨和一对一答疑相结合的教学模式，给每名学生安排3名导师，为学生提供个性化培养方案。
正如林毅夫说：“‘林班’的同学们有他们的时代，我希望教会他们从现象中看到背后的决定因素，揣摩出一个时代经济运行最根本的道理，只要让他们了解时代的机遇，给他们一把开门的钥匙，相信他们都能自己打开大门，登堂入室。”
如果说“钱班”“林班”打造的是小而精的拔尖创新人才培养模式，那么，中国工程院院士、中国农业大学教授张福锁创建的科技小院，培养的是更接地气的农业创新人才。
过去培养学生大多是在实验室进行，与农业产业脱离，造成农业科技人才培养与社会需求错位，科研成果跟实际应用需求脱节。如何破解这一问题？
2009年至今，张福锁带领团队师生扎根农村，与当地农民同吃、同住、同劳动，发现农民农业生产中的实际问题，并有针对性地进行科技指导和技术示范。
在生产一线开展科研，将科技成果直接应用于生产中。如今，累计有600多名研究生参与到科技小院中，培养出一批有兴农使命感、责任感和自豪感的高素质新型人才。
获奖教师的教改实践说明，教学方法、形式的改革固然重要，但教学体系的改革、教学元素的重构，对于人才培养有根本性的意义。
立德修身 倾尽丹心树栋梁
“师也者，教之以事而喻诸德者也。”获奖教师们心怀“国之大者”，以身作则，不仅传道授业解惑，更致力于塑造生命、塑造人格、塑造灵魂。
北京师范大学教授林崇德认为，培养一个人的品德与发展智力和思维同样重要。“人要像鹰那样高飞，就需借助坚强的翅膀。这翅膀就是智慧与美德。”
在德育方面，林崇德做出了许多研究和探索。他提出要根据孩子不同年龄段的身心发展特征做好整体规划，更加突出个体，从个体的成长背景中寻找根源和解决办法。另外，林崇德希望德育改革能够深入进行，能够从生活实践入手，变大道理为小道理。让孩子从小做起，从身边的人和事学起。
与林崇德类似，德育在吉林大学教授张汉壮那里也是一以贯之的重要课题。他始终注重对学生三观的引领：网络签到、上课起立让学生懂得行为礼仪；以身作则让学生明白“人比山高，脚比路长”；新生入学课上讲应树立怎样的人生观、价值观，努力在学生的观念形成阶段进行学术道德和科学规范教育。
尽管并非所有学生都能理解张汉壮的良苦用心，但张汉壮从未因此却步。“当学习、科研和纪律一并强加到学生身上时，他们自然不容易接受。但教书不是短期行为，我们不能为了迎合学生而糊弄、为了讨好学生而放纵。让学生走向正确的路，他们终会理解我们。”张汉壮说。
德才兼备才能成为国之栋梁，但德和才的培育都必须立足于现实需要。复旦大学教授吴晓明将哲学理论和时代需要结合，鼓舞着无数学子成为德、才、学、识兼备之人。在他看来，哲学，特别是自马克思以来的哲学，不是仅仅局限在象牙塔中，而是要能够回答时代的问题。只有在当代语境下审视哲学、回应国家需要，学生才能成长为对国家未来发展有用的人才。
“学为人师，行为世范”，获奖教师们无不以人格魅力引导学生心灵。中国工程院院士、武汉大学教授张祖勋把此次获得的100万元奖金捐给武汉大学遥感信息工程学院，用于充实他设立的“教书育人奖”奖金池。
在传承教风的路上，张祖勋以身作则，80岁高龄的他仍坚持为本科生上课，并坚持在科研一线指导学生从事数字摄影测量研究。对于身边的研究生，他总是鼓励他们在遇到难题时要坚持，千万不要轻易放弃。张祖勋的敬业精神，感染了无数人。
守教育报国初心，担立德树人使命。只有那些始终把教书育人作为教师天职和第一要务的人，才能经受得住时代的检验，铸就大国良师丰碑。
