北京市东城区
北京市东城区按照街道行政区划将本区教育机构划分为8个学区，并深化学区制管理，已构建起大教育格局。
五大交流模式：
校际联盟：以学区为单元，建立深度联盟校。通过教师跨校任教兼课、师徒结对、联合教研、提供网络课程资源等形式，在联盟内实施干部、教师轮岗交流。
九年一贯制学校：通过学区内优质品牌小学增设初中部和示范中学增设小学部两种方式，实行学校行政、教育、教学一体化管理。
优质教育资源带：以学区内优质品牌学校为龙头，联合周边的2-3所普通学校，统一招生、统一管理，统筹师资及教育教学活动，学生根据就读学段在不同校区内流动学习。
“一长两校”制：通过知名校长的带动作用，两校间统一安排干部教师，提升普通学校的教育教学质量。
全职跨校交流：在每个学区选择2所优质校，建立“教师培养基地”，由基地校统一招聘、培养、储备、使用。
湖北省
城镇教师援助农村教育行动计划：每年在全省范围内组织一批湖北名师、特级教师、城镇优秀骨干教师对口支援农村教育，组织一批农村中小学教师到城镇学校挂职学习、跟岗培训。
启明星计划：每年从城镇优质中小学校选派一批优秀干部和骨干教师组成“启明星团队”，到农村薄弱学校任职任教3年。
贫困地区人才支持计划教师专项：采取市州支持县市、县市支持乡镇的方式，选派教师到贫困地区乡镇学校对口支教。
政策激励：
经济上给待遇：省财政对“启明星”校长和教师每人每年分别补助2万元和1.5万元。支教、交流的教师不转人事关系，不改变工资、福利待遇及发放渠道。
事业上给发展：选拔任用校级领导，要求具备在农村薄弱学校任职经历。支教达到一定年限的教师，优先提拔重用。
生活上给保障：配备接送校车，加大教师周转房建设力度，解决住宿、交通、饮食等实际困难。
浙江省
交流范围：在同一学校校长职位连续任职达到10年、教师连续任教达到12年，原则上都应纳入交流。
人事管理：必须转移劳动人事关系，校长和骨干教师在县域范围内交流，其他教师就近划片交流。由城区交流到农村的教师，3年后考核合格可以选择回原学校。
编制管理：在本地区中小学教职工岗位结构比例内，预留一定的中、高级岗位，专项用于评聘交流教师。
评价激励：评选县级及以上名师名校长时，须具有2所及以上学校工作经历；职称评审中，农村学校中、高级教师的通过率原则上应不低于城镇学校。没有聘任相应专业技术职务岗位的交流教师，优先聘任到相应专业技术职务岗位。
成都市
全面构建“县管校用”机制。成立教师管理服务中心，与教职工签订人事聘用合同，学校与教职工签订岗位管理合同，实现“单位人”向“系统人”转变。
交流范围：在同一学校任职超过9年的校长；在同一所学校任教满6年，男不满50周岁、女不满45周岁的教师。
激励机制：统一城乡教师编制标准；提高农村教师待遇，实现同区域教师薪酬水平大体相当；通过集中建设、政府补贴等方式，实施“农村教师安居工程”。
