唐诗与宋词是中国古典文学中的双璧。唐诗雄阔宏伟，宋词精微深细。我研发了《话唐朝盛世，品诗歌雅韵》、《“大江东去”与“梧桐细雨”》唐诗宋词课程。该课程以时间为顺序，以人物为板块，以历史为背景，以诗词为纽带，帮助学生传承文化、陶冶性情，加深语文积累、提高语言表达、提升语文素养。
《把栏杆拍遍——走近辛弃疾》是唐诗宋词课程之一，该课程的课堂流程如下：
课前准备。学生阅读相关书籍，观看视频“百家讲坛”及“宋之韵”，自学作者的代表诗词。
课堂分享。学生在教师的引导下，深入探究，让知人论世与诗词赏析交互作用，实现智慧碰撞、情感共鸣。
课后延伸。学生选取自己喜欢的诗词，深入阅读后形成600字左右的文章，实现读写结合。
该课程的课堂教学有以下几个特点：
突破教材限制——课内为基础，课外做延伸。鲁教版初中语文教材选入了辛弃疾的4首词，而且分在不同的学段进行教学。我将教材进行整合，打破了年级的界限，将诗词放到人物生命线的特定点上，让学生结合作者经历与时代背景理解诗词。这样就不仅完成了教学任务，还进行了教材之外的诗词学习。
突破空间界限——自主学习，厚积薄发。学生不受课堂的时空限制，紧扣课程主题来阅读书籍、寻找资料、朗读品味、赏析评价、研究探讨，这种做法可以带动学生的自主学习。
突破交流渠道——听说读写，四位一体。学生在课前有较长一段时间的研究性学习，他们的学习成果会在课堂上进行集体交流，这样就形成了多渠道、多方向的立体交叉式课堂信息传递，让课堂学习内容充实、信息充足，也让学生能够广泛参与，碰撞出思想的火花。
当然，这节课也有一些遗憾之处。比如，所选的9首诗词，每一首的教学侧重点都偏向于辛弃疾的某个人生经历或某种情感。其实，辛弃疾词作中用典非常多，由于课堂时间所限，未能一一讲解，导致学生对这些知识一知半解。
