最近，我一直在读吴非的《致青年教师》，因为真实、坦诚，该书格外打动人。我也常常思考，教师在孩子的成长过程中到底应该扮演怎样的角色？
师范毕业后，当我第一次走上讲台，面对一个个学生时，内心紧张不已。记得开学第一天，一位家长送给我一张光碟，那是一节特别的辩论课，主题是“发现别人的优点”，教师告诉学生，如果双方都想赢得比赛，就必须说出对方的优点。很显然，这位家长的目的是想让我学会与学生融洽相处，并用正确的方式处理好与学生之间的关系。
作为一名青年教师，我难免犯错。为了让学生取得更好的成绩，让学生掌握好学习方法，我着急过，彷徨过。我每天都忙碌于上课、批改作业、听课评课。我时常为学生上课不认真听讲而大动肝火，也时常为学生不认真完成作业而烦恼。在我闲暇之余，常常扪心自问，我又有多少时间能够与学生交流，倾听他们的想法？
我认定自己还存在许多不足。于是，我辞掉了工作，选择去念研究生。当学生们知道我要离开时，非常不舍，希望我能够经常回去看望他们。记得一次聚会上，学生与我聊天。他们记忆最深刻的时光是老师和他们一起在篮球场上疯狂呐喊，是老师和他们一起参演元旦晚会。教育是留白的艺术，我们要在教育的过程中学会等待，教师只是学生成长路上的一个引路人，带领他们一起去探索未知的世界。
从学生到老师，再从老师到学生，最终又从学生回到了老师。变的是学生群体，由中学生到小学生，不变的是我成为一名好教师的决心。教师这个职业看似平凡，实则伟大。不止一次有人问我：“一个研究生来小学当老师，是否有些屈才？”我每次的回答都是：“我很适应学生群体的变化，我更愿意陪伴学生走过最幸福的童年。”
当“80”后遇上“00”后，该是一副怎样的场景？如今的校园，一幕幕故事正在上演。如何与这些精力旺盛且活泼可爱的小学生相处，就是一门学问。我有时会把自己定位为导演，严格要求学生按照要求去完成所谓的“表演”；有时会把自己定位为演员，把教案当作剧本，按照剧本去“表演”；有时还会把自己定位为园丁，在辛勤耕耘的同时，修剪那些我自认为“不守规矩”的枝丫。
“孩子的欢笑是天堂的保证”。可是，如今的教育有太多的功利色彩。我们急于让孩子学好各种知识；急于让孩子理解老师的意图；急于让孩子改正自身的不足。慢慢地，孩子的童真，甚至创造性都被我们无情的扼杀。教师是为孩子打开心门的那个人，我们不可能让他们很快达到我们的期许，只有放慢脚步，让孩子们慢慢积累，终有一天他们会懂得背后的故事。
龙应台在《孩子，你慢慢来》中说：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。”其实，教育是慢的艺术，教育不可能一蹴而就。教师要经常勉励和督促自己，真正做到在过程中践行职责，并永远富有创造的激情和对理想的追求。
（作者单位系上海市松江区九亭第三小学）
