订单服务、互助研修、网络教研……教研室如何发挥职能，有成效、有特色地推进区域教研工作？河北省黄骅市教研室探索——
县级教研部门如何在课改中发挥指导、服务和管理功能，推进区域教育科学发展？河北省黄骅市教研室在常规教研活动的基础上，进行了有益的探索，使教研工作成为推进县域课改的重要力量。
订单服务 个性化与针对性相统一
订单教研制度要求各学校根据实际情况，找出课改中需要解决的具体问题，给教研室下“订单”，使教研员确定来校指导的主题与内容。
提交订单后，学校要提前对订单内容进行研究，进一步梳理经验和问题，并尝试解决问题和总结需要与教研员探讨交流的问题。教研员在接到“订单”后也要做好准备，避免随心所欲的听评课现象和闭门造车做教研。
订单教研包括课例研讨、专题培训、送课下乡、全市性教研活动等4种形式。为了扩大教研活动的效益，我们也常常把订单教研与局长听课、联片教研、教研员基地校视导等活动结合起来，强化校长对教学中心地位的认识，扩大教师参与活动的受益面。同时，也使教研活动能够满足不同教师的需求，为教师的个性化成长提供机会与平台。
订单教研让教研员的工作重心下移，他们对学校的实际需求和现状更加了解，并将原本自上而下的摊派型、检查型教研改变为自下而上的需求型、自愿型教研模式，增强了教研的应用价值。
互助研修 多样化与实效性相统一
教育局鼓励学校开展丰富多彩的校本研修活动，教研室也全程参与并指导，引导教师树立课改新理念，提高教师进行实践课改的信心和能力。同时，教育局也提倡校际之间组成相对稳定的教研互助体，联合开展研修活动。
开展联片教研活动。教研室根据乡镇学校数量多、规模小的特点，在乡镇中小学校推行联片教研，将全市97所乡镇中小学校分成31个教研互助体。由于联片学校的基本情况比较相似，教研主题往往能反映联片学校的共同现状和需求，所以联片学校更能齐心协力围绕主题开展研修活动，让更多教师从中获益。
实行中小学教研一体化。此举着眼于中小学教学衔接，是“小学-初中-高中教学接力跑”思想的重要体现。这种形式的教研通常在一个乡镇内的小学与初中间展开，旨在以教研互动促进中小学干部、教师的交流，实现中小学部教学上的无缝衔接。教师可以对学校、教师、学生等方面的情况有更多的了解，消除了曾普遍存在于中小学教师间的误会，加大了对优秀教学经验的推广力度，实现了优质教育资源的共享。
网络教研 信息化与开放性相统一
现代信息技术手段为教研提供了广阔的平台，教研也应与时俱进，充分利用现代信息技术，特别是互联网和“三通”平台的优势，打破时空局限，开放做教研。
开通“黄骅市教研室博客”。通过博客向全市各学校发布教研活动通知，反馈全市教学教研工作动态，发表教学教研理念的文章，为全市一线教师提供教学教研工作交流服务。目前，该博客月均浏览量在7500人次左右，是黄骅教师专业成长的“加油站”。
创建教研QQ群。QQ群分3个层次，一是针对日常教学工作的综合性QQ群，由教研室主任进行管理；二是分学段分学科的QQ群，由各学科教研员进行管理；三是针对具体活动的QQ群，比如为开展好“一师一优课、一课一名师”活动开设的“晒课活动群”，由活动负责人管理。
借力“三通工程”项目。黄骅市建成了覆盖全市中小学的基础教育信息化项目“三通工程”。教育局开展的优质课展示、课例点评、经验交流、专题培训、专家讲座等教研活动都利用这一平台在城域网内进行同步直播。直播录像及相关资料保留在教育云平台上，供教师随时学习使用。
同时，网络教研还与教育局网站、微信等信息化平台相互补充，形成了覆盖面广、信息量大、开放性强的新型教研平台。
（作者单位系河北省黄骅市教育局）
