再高妙的顶层设计，都赶不上让学生成为校园活动的设计师。有一所学校，活动方案不再由校长、主任“闭门造车”，而是发动教师的力量赢得人心，挖掘学生的潜能让他们人人参与。
做“有所不为”的“懒蚂蚁”
有一天，校办主任送来一本刚印好的初三毕业纪念册，我随手翻阅，发现居然有好几处错误。语文教师和分管校长已经看过毕业纪念册了，现在出了问题，到底由谁负责？一位管理专家的话让我豁然开朗：“对于员工来说，可以越级汇报，但不能越级请示；与之相应的是，领导可以越级检查，但不能越级指挥。”毕业纪念册出错，恰恰是因为我违背了这一规则，当语文教师将清样拿来向我请示时，我不该直接审阅，而应该让他先送分管校长审核，最后再由分管校长送我终审。
反思学校管理中，不少校长越俎代庖、跨越管理层级进行越级指挥，自以为提高了效率，却打乱了管理秩序。那么，校长究竟在哪些方面“有所为”？
在蚂蚁王国里有一种很不公平的现象，就是在每个蚂蚁群中，总有那么几只不干活的懒蚂蚁。但生物学家发现，如果蚂蚁群找不到新的食物时，那些懒蚂蚁就会站出来带领蚁群寻找新食物。原来，所谓懒蚂蚁，并非剥削者和寄生虫，而是专司组织、思考和指挥职责，它们的存在保证了蚁群的生存与发展。许多时候，校长就要做智慧的懒蚂蚁，想大事、谋未来，为决策积蓄力量，为创新谋划准备。这样，校长才能成为学校办学理念的引领者、发展方向的引导者、发展路线的设计者，做学校的精神领袖，而不是仅仅做学校的CEO（首席执行官）。所以，校长重在办学思想和方向上“有所为”。
那么，校长又怎样才能放心地做个“有所不为”的“懒蚂蚁”呢？一是建网络，通过构建层级管理网络，把“人人有事做、事事有人管”变成现实，人人能在学校管理中找到自己的位置。二是做标准，明确每个人“做什么”之后，在“按什么程序做、做到什么程度”等方面给一个底线的要求，教师工作各个流程的标准涵盖其中。有了这样的顶层设计，校长就能够成为具体事务方面的“懒蚂蚁”。
提供选择是对个性发展的最大满足
2014年4月，学校“红五月艺术节”前夕，我们面临着一个两难的抉择：是举行学生翘首以盼的全校大合唱比赛，还是组织学生参加可以为学校赢得声誉的全县比赛？赴县里参赛，只是十几个学生才艺展示的“盛筵”，而全校大合唱比赛则是上千学生参与的盛典。重学生还是重声誉，这何尝不是对校长办学思想的一次拷问？最终，我们选择了以学生为重。
校园，是全体学生的校园；校园，应该是所有学生绽放生命活力的乐园。学校教育最重要的是给每个学生充分的参与机会和发展空间，真正做到为每一个孩子生命奠基。我们把这样的追求贯串在学校发展的方方面面。
提供选择是对个性发展的最大满足。为此，学校除提供40多门选修课外，还让学生根据自己的兴趣爱好填报其他课程，努力做到面向每一个学生，满足每一个学生的个性化发展需要。学校的大型活动也成为所有学生绽放活力的舞台。一年一度的体育节，每个学生各显神通；社团活动，每个学生参与其中；学校表彰，走上领奖台的不仅仅是“三好学生”，还有“综合素质优胜奖”、“进步奖”、“公德标兵”、“孝敬之星”等得主。
再高妙的顶层设计，都赶不上让学生成为校园活动的设计师。学校活动方案不再由校长、主任“闭门造车”，而是从学生中征集，广泛听取学生的意见；学生会、少先队、团委学生干部的竞选，从组到班再到年级，人人参与，全校海选。
课堂，是学生校园的日常生活，决定着学生校园常态生活的幸福指数。于是，我们的课堂，不再是一部分优秀学生“独霸讲台”，一部分学生成为“沉默的羔羊”，而是小组合作，轮流展示。
依靠教师力量“经营人心”
办好一所学校，最关键的是靠一支好队伍，而队伍建设的核心又在于经营人心。那么，如何赢得人心？
充分尊重，让教师拥有自豪感。春节、教师节，学校领导班子集体上门慰问教师；教师生病住院，校长第一时间看望。我校虽然没有考勤和量化考核，但是教师却能在“无监控”环境中自觉遵守相关规章制度。
多元激励，让教师拥有荣誉感。“一个老板能犯的最糟糕的错误就是不会夸奖。”为此，我们通过征文演讲，让学生夸老师，老师夸同伴，领导夸员工。通过每周《工作通报》把值班领导记下的感人细节书面呈现给全体教师。精心策划“感动实中”人物评选，一个个教师的动人事迹汇聚成暖流，传递着正能量，每一次颁奖典礼都是一道情感盛宴。
助推发展，让教师拥有成就感。“培训是最大的福利，提高是最好的报酬”。我校积极开展“家长满意、学生喜爱、同行佩服、领导放心、自我认同”的“五维评价”，引导教师从更多的维度审视与改进自己的工作，实现从奖惩性评价向发展性评价的转变；促进教师反思成长，组织“班科双选”，让优秀教师更加“吃香”；制定教师发展规划，助推教师专业发展等。
所以，校长要经常追问和琢磨自己的角色认知、办学思想与管理智慧，只有这样，才能多元审视、换位思考、不辱使命，实现教育与治校的梦想。
（作者系江苏省宝应县实验初级中学校长）
