故事场景：篮球场上闲着一个篮球，主人不在。一个大个子跑过去拿起球玩了起来。这时一个小个子正在操场上跑步，大个子叫他：“嗨！别跑了，我自己太没意思了，陪我一起玩吧。”小个子答应了。
小个子球玩得不好，但大个子跳得高、运球也灵活，算得上一个篮球健将了。不知是为了显示自己的本领，还是有意羞辱小个子，大个子一直不给小个子拿到球的机会，他冲小个子叫：“来，断我的球！”“进球！”小个子一次又一次地冲上去，却一次又一次地被摆脱，大个子慢慢得意起来。这时，球的主人来要球。“再借我们玩一会儿吧！”小个子恳求道，球主人答应了。
“怎么？不服？还要比？”大个子问道，脸上露出轻蔑的笑。“不，我看你玩得正高兴，如果还给他，你就玩不到了，一定会很难受。”
“故事读罢，你有什么感受？”
一个平时最喜欢和同学争执甚至动手的男孩站起来说：“要是有同学碰了我，那就算了。”看着他好汉似的把手一挥，同学们纷纷鼓掌。
接下来的日子里，我看到了这个孩子的进步……
这是我们道德推理课上的一个小片段。
课程改革是学习方式和教学方式的转变，即将传统学习的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”转变的过程。未来的教育应该更多的是价值教育，而道德推理课就是体现价值教育的课程。
通俗易懂、精彩生动的小故事可以让师生间的交流更轻松，也可以使学生的心灵得到无声的滋养，进而改变其行为。
《大个子和小个子》代表着友好相处，《一杯牛奶》代表着爱的回报，《爱的链条》代表着乐于助人，《赢得精彩》代表着团队荣誉……一则则小故事，配合有效的情景训练，让学生在面对实际生活的种种难题时作出正确判断，从容摆脱困境，提高道德素养。它像丝丝春雨，默默地潜入学生的心灵，浸润他们的灵魂，引导他们不断地完善自我、超越自我，从而赢得自己崭新的人生。
小故事的内容大多跌宕起伏，结尾往往出人意料，这也大大吸引了孩子们的参与热情。在道德推理课上，我引导学生先根据自己的既有认知和行为习惯进行想象、猜测，通过辩论、续写等环节做出自己的推理，然后对故事情节进行验证；在争论的过程中，学生们结合事情发展的线索进行推理，表明自己的看法，明确自己的态度。由于学生乐于参与，理由也说得条条是道，字字珠玑；同时，在这个过程中，学生也学会了一些推理方法，提高了表达能力。这样的教学使孩子们能够真正参与，并获得道德认知，而这样获得的道德认知发自于心，也将铭记于心。
小故事大多贴近学生生活，既能够唤起学生对生活的切身体会，提供最直接的日常行为指导，也纠正了学生在生活中的种种表现，让他们明白自己的不足，并从中学会调整自己，完善自己。
在道德推理课后，经常能听到孩子们用曾经学习过的小故事提醒同学。当两个学生刚要发生矛盾，就有同学提醒：想想大个子和小个子。这些小故事在学生们的头脑中留下了如此深刻的印象，并能够被用来监督自己的行为，可见这样的道德推理课是多么入脑入心。
课程建设和改革不会止步，不管你有没有准备好，它都扑面而来了，作为课程的践行者，我愿和课程一起在路上。
