“整节课，你讲的过多。要相信学生，让学生自己去发现问题……”白天，省、市教研员评课的话语一直充斥在我的脑海中。
后天，我就要去参加全国说课大赛，说课的主题是《发现问题》。上周接到通知后，我便开始准备。为了更好地说明发现问题的方法与途径，我还特意制作了微课，其间经历了选题、设计、拍摄、转码、剪辑、合成、配音等一系列过程，为了达到自己想要的效果，还钻研学习了各种视频制作软件。本以为精美的微课会是很大的亮点，没想到说课前的专家会上，有人说“微课的内容不够新颖”。我听后，委屈、辛酸瞬间涌上心头。
尽管最近一周每天都工作到很晚，但没有像今晚这样，毫无头绪！后天就要出发，我该怎么办？
“课堂的中心是学生，优秀的教师，乐于让学生成为主角。”在深深的焦虑中，专家的这句话突然在我脑海中灵光一现。既然学生是主角，我为何不去问问学生的想法？
明白了这一点，我突然如释重负。
第二天课上，我问了学生们一个问题：“在日常生活中，你发现了哪些需要想办法去解决的问题？”几个坐在前排的学生说：“每节课下来，桌面上、头发上都是粉笔灰，有些心烦。”我马上接着说：“那你们能不能就粉笔的相关问题设计一个调查问卷，在同学中做个调查，看看能够发现哪些共性问题？”
学生们的行动之快出乎我的意料，他们在课间利用“问卷星”编制了10道选择题，大课间就已经开始了调查。学生们兴奋地告诉我，发现了“粉尘对学习环境影响很大”、“粉笔头、粉笔灰会直接丢弃”、“不知道粉笔灰该如何回收利用”等几个典型问题。
我趁热打铁，让学生去收集与粉笔灰有关的试验方案，查找粉笔灰有哪些回收利用价值。下午第一节课之前，学生们精选了3个试验方案：“利用粉笔灰制作画笔”、“利用粉笔灰制作石膏板”、“利用彩色粉笔灰和废纸制作彩纸”。在惊叹学生高效之时，我立即按照试验方案准备相关的试验器材。
第二节课上，我将他们分成3个小组，分别制作画笔、石膏板、彩纸。
学生们经过研究方案做出分工后，就开始试验。有的加热、有的搅拌、有的除水、有的做纸浆、有的做造型……学生们身上、头发上到处飘溢着粉笔灰，有的还涂抹了大花脸，但掩盖不住他们兴奋的表情、探索的欲望，讨论声、争论声、欢笑声使整个教室热火朝天。
自评与互评时，学生们分享了制作工艺，创造性地提出改进方案并进行了对比试验，提出了试验方案是否低成本、是否环保、能否推广等让人意外的新问题，在不知不觉中学会了发现问题的方法，思维能力得到了提升。
一堂课下来，满满的收获代替了昨日的阴霾，也让我体会到，一周以来之所以过得很累，是因为我一直在从自己的角度追求课程环节的完整流畅、课件的精美，一味地想着去预设，忽视了学生的成长。
而今天，我过得很轻松，学生们也在忙碌中出色地完成了任务。他们在课堂上的精彩表现，他们制作的石膏板、彩纸以及不同造型的画笔，将是我说课中的亮点。同时，也让我深深懂得，只要相信学生，舍得放手，让学生成为课堂的主人，他们就能在集体中展现自己的价值，展现出无尽的创意。
（作者单位系湖北省武汉市光谷第二高级中学）
