学科作文课《某某的自述》是以写促读的经典范例。本课的设计，设置了6个步骤；一是植入真问题，引起“想”的冲动；二是呈现写作的“样子”（范文），并讨论与原文的区别；三是展示学科内容范畴及其选择的可能性；四是写作构架图；五是写作行为及其标准；六是作文评点及其评点标准。这6个步骤是一系列紧密关联的能够有效改善学生阅读的写作及其教学实践，这些实践可以大致分为3类：
针对阅读文本的写作。依托数学、科学、美术、音乐等学科内容的写作；用写作表达对学科内容的理解程度；针对学科内容的复述；用写作表达对学科问题的回答。
写作指导。如何复述的写作技能与过程；写作的文本结构（改善阅读理解力）；学科内容的关键概念（改善阅读流畅度）；写作的评点标准（改善词语阅读技能）。
促使学生多写。本课的训练内容丰富多样，学生会从中进行选择、尝试，并最终确立写作主题。同时，写作会提高学生对学科内容的理解，而这样的经验，会促使学生更多地创作属于他们自己的文本。
（朱建军 新疆师范大学教育学博士）
