今年两会期间，“创客”一词备受关注，频频出现在2015年政府工作报告中。“创客”一词来源于英文单词“Maker”，意指不以盈利为根本目标，努力把各种创意转变为现实的人。目前，创客运动虽说是小众的游戏，但影响的行业却不仅限于制造业，对教育、艺术、服装等行业也影响深刻。我们可以想见，在“互联网+”时代，技术被寄予变革教育的厚望，而卢湾一小的“校园创客”行动，正在做出这样的探索。
“校园创客”创出独一无二的教育。卢湾一小的教学信息化不是应用已有的数字产品，而是从一小学情出发、从一小教师出发定制的“专利”，进而形成的一种“特需课程”。“创客团队”的一切技术研发都具有教育属性，不以发明者的意志为转移。
“校园创客”创出基于数据的真实学情。当其他学生在运动，一个学生坐在操场上休息时，教师会认为他运动量不足；但其实“此时”休息的学生是由于“彼时”跳绳动作不规范，过多地消耗体能而感到疲惫。在课堂上，看似每个学生都在做练习题，但事实上，他们面对不同题目的表现状态却不同。“云手表”、“云课桌”向教师提供了学生心理与体征的动态数据，数据本身没有价值，但通过处理数据，学校和教师可以得到信息。大数据面前，重新认识学情。
“校园创客”创出新型教学方式。“云课堂”实现了资源的触手可及，实现了对学生需要的了如指掌，当需要与资源在“空中”握手，未来的教育将发生巨大的变化。网络化的学习，会让学生更加接近学习的真理。
面向未来的教学过程离不开互联网，越来越多的教学都将借助云计算、大数据、移动互联网等技术实现。未来的教育，可以做到任何时间、任何地点、以任何方式、从任何人那里学习。但我们更要坚信的是，技术只是教育的一种手段，正如卢湾一小的“创客团队”始终坚持的：万变不离其宗的是教育，而不是手段。
