执教四年级“品德与社会”第一课“美丽的生命”时，我按照计划，先带着学生在校园里走了一圈，再回到教室，让他们汇报自己看到了哪些生命。
“老师，他的铅笔盒里有只蚂蚁！”忽然一个声音高喊着。我顺着声音走过去，看到两个学生正在争执。“老师，是他刚才在花圃里捉的。”“不是的，是它自己爬进来的。”再看看那只米粒大小的黑蚂蚁，在铅笔盒里局促不安地爬来爬去。
我心中一动：这节课的目的是教育学生感受生命的美丽，进而引导他们关爱生命，我何不利用一下这只蚂蚁？我问道：“对这只蚂蚁，你有什么看法？”学生看我没有责备他，原本不安的眼神中忽然闪出一丝狡黠：“我看到它爬来爬去，就想到它也是生命。”“是啊，你很会观察。许多同学都在观察植物，你却找到了小动物。动物与植物都是生命，正是因为有了它们，我们的地球才会如此美丽。”
这时，我拿出之前准备好的作家韩美林的文章《孰爱》，给学生读了起来：“一个夏夜，大家围坐在稻场上聊天，忽然，吴工程师抓起屁股底下那条板凳向着前方‘冲刺’，原来是只小刺猬。‘它的声音像孩子哭，我从小就知道。’说着，他拿凳子腿压住了刺猬的后腿，坐在上面转着碾，碾了左腿碾右腿……”听着听着，学生都沉默了。我继续念道：“第二天下午，我上山路过草丛，隐隐听到昨晚‘孩子’的哭声，同时还伴有咕、咕的声音。我朝小路六七米的地方看去，心里咯噔了一大下——那只受伤的刺猬竟然拖着两条烂腿上了山，有三个‘孩子’嗷嗷待哺，围在‘妈妈’身边……”
故事讲完了，我请学生说说自己的感受。“那个吴工程师太残忍了！”“小刺猬太可怜了。”“动物也是有感情的。”“我们不能欺负小动物。”……
“是啊，动物、植物和我们一样，都是生命。”看到时机成熟，我适时引导，“植物有花开花落，动物有喜怒哀乐。大家猜猜，铅笔盒里的这只小蚂蚁，现在在想什么呢？”
“这儿不是我的家，我想走。”“我想妈妈了。”“让我走吧。”……讨论还没有结束，之前捉蚂蚁的学生站了起来，惭愧地说：“你们不要再说了，我想把小蚂蚁放回花圃。”
3秒钟的沉默后，教室里响起了热烈的掌声。一次“珍爱生命，关爱动植物”的教育，因为意外而精彩。
我想，面对无法回避的课堂“意外”时，我们应该抓住随机生成的内容，进行富有针对性的教学，挖掘课堂教学更深远的意义。如果没有这个故事，学生也会得出“应该保护动物与植物”的结论，但那是理性的思考，是套路式的感受，是道德教育的重复，而不是感性的认识，更不是发自内心的感悟。
学期结束时，我发给学生一份调查，内容是“你最喜哪节课，为什么”。结果，选择“美丽的生命”一课的学生占了三分之一。在学期结束时还对开学第一课记忆犹新，这也更坚定了我的教学想法：及时丰富、充实课堂内容，增进课堂学习内容的现实性与亲近感，创造条件让学生在理解与感悟中受到教育。
（作者单位系安徽省芜湖市棠桥小学）
