“沙沙沙”，笔尖触碰纸张的声音持续着。在福建省莆田市仙游县教师进修学校的会议室，来自全县各学校的102位新教师正在参加2015年仙游县小学新教师研培活动。台上，仙游县教师进修学校的教师正在进行片段教学培训。“每次片段教学培训后，我都很受启发。”“这样的培训‘接地气’，我喜欢！”课间休息，新教师们三五成群地聚在一起聊天，聊得最多的还是这种聚焦课堂细节的主题培训对新教师的帮助。
“依托片段教学培训，促进新教师专业化发展，做‘有态度’、‘接地气’的培训。”这一观点由仙游县教师进修学校校长徐富勇提出。目前，仙游县拥有近万名教师，他认为，教师专业培训提质、创新迫在眉睫。特别是近年来，各学校都招聘了许多刚刚从业的新教师，细化教师培训内容势在必行。新教师工作有激情，而且基础文化知识和教育理论知识过硬，但缺乏必备的教学实践知识，如教材解读、教学重难点的把握、教后反思等，“只有加强对新教师的培养和指导，才能缩短其成长周期，培养一支高素质的教师队伍。”徐富勇说。
仙游县教师进修学校坚持把新教师培训放在重要位置，将小学新教师的研培工作委托小学教研室专门负责。通过集体讨论，教研室选择专题培训——片段教学，以“发现问题、研究问题、解决问题”为轴心，以“调研先行，了解需求；师徒结对，跟踪辅导；提供平台，促进成长”为两翼，对每年新入职的教师进行为期一年的培训。
一年整体培训分3个步骤。第一，对当年新入职的教师登记造册，教研员深入课堂听评课，通过问卷调查，梳理新教师在教学中的误区和薄弱点，找寻共性，以通识主题讲座展开培训，帮助新教师解决片段教学中的实际问题。
第二，学校对新教师进行二级跟踪辅导。名师或骨干教师与新教师进行“师徒结对，跟踪辅导”，每学期完成“三个一”：上一节片段教学，听一节片段教学，写一篇与片段教学有关的文章。
第三，提供平台展精彩。教研室每年定期举行全县新教师片段教学比赛，所有新入职教师参赛，个人成绩算入“师傅”的年度考核。教研员则根据比赛中发现的问题，对片段教学讲座进行“回炉”，进行有针对性的小讲座。与此同时，与片段教学相关的文本解读、教学设计能力、课堂调控力、听课备课等问题，则通过与省级专家进行面对面的交流解决。
“这一年来，我跟着学校的黄老师和县教师进修学校的吴老师学习，少走了许多弯路。那么多前辈帮助我，好幸福啊！”刚刚从讲座现场走出来的教师黄霜萍一脸笑意地说。“通过这样的三级培训，新教师在片段教学中‘走个来回’，成长得很快，在各级各类大型比赛中常常成为‘黑马’。”徐富勇介绍说。
加拿大阿尔伯塔大学教育学教授马克斯·范梅南认为，教育学是一种实践的学问，不能从抽象的理论文本或分析体系中去寻找。同样，新教师培训也应是一门学问，不能站在理论顶层而不行动，更不能想当然，唯有“思想向上，行动向下”，从实践中来到实践中去，才能成就“有幸福感”的教师。
