对于语文学科而言，课堂教学的重要元素就是“指导阅读”。如何让学生有目的、有情感、有技巧地阅读？教师的“选点”十分重要，要寻找那些相互支撑、相互呼应的“点”，共同构成课堂学习的“场”。
执教教师：湖南省岳阳市湖南民族职业学院附属小学 卢望军 教学内容：小学语文《狼牙山五壮士》
初读课文 融入情感
（教师导入新课《狼牙山五壮士》，导入后进入朗读阶段，过程略）
师：现在，请同学们自由读第二自然段，找出课文中描写战斗场面的句子，想一想，怎样才能读好这些句子。
（学生朗读课文，读得一般）
师：同学们，假设你们就是五壮士中的一员，一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你们的亲人、你们的同胞，用火烧毁了你们的房屋、你们的村庄，如果不消灭他们，他们还将杀害更多的人。现在，他们就在你们的眼前，你们准备怎样做？带着这种感情来读。
（学生再次朗读，读得雄壮有气势）
师：同学们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，主力部队和群众百姓就可以安全转移。正在转移的人群中，有你的亲人、你的邻居、你的同胞，你准备怎样阻击敌人？再读一遍这段文字。
（学生读得铿锵有力，有些学生还情不自禁地加入了肢体动作）
师：这次读得非常好，你们从自己的朗读中听到了什么？
生1：我听出了仇恨。
生2：我听出了消灭敌人的决心。
生3：我听出了与敌人决一死战的勇气。
师：这一场艰苦卓绝的阻击战进行了将近一天，这些战士接下来会怎样做呢？
（教师PPT出示战斗的画面）
生1：我如果是班长马宝玉，我会和对方谈判。
（学生集体大笑）
师：你这个方法适用于外交场合，或者适用于绅士之间。可是，面对这些侵略者，恐怕就不适用了。
生2：副班长葛振林打一枪就大喊一声：“同志们，为亲人报仇！”
生3：战士宋学义把两个手榴弹绑在一起，待敌人走近了才狠狠地向敌人扔去。手榴弹带着仇恨，在敌人中炸开了花。
师：是啊，他们一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜利地完成了掩护任务，准备转移。
细品文句 升华思想
师：摆在他们面前的有两条路，大家找到相关的段落，大声地读出来——
生：一条是通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
师：你们觉得这一段可以用哪个词来概括？
生：抉择。
师：是的，抉择。可是，这个抉择不是早餐吃馒头还是吃包子的问题，而是生与死的问题。
师：让我们看看战士们是怎样抉择的——
生1：他们选择了把敌人引上绝路，也就是选择了把自己逼上绝路。
生2：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队，也就是选择了把死亡的危险留给自己。
师：这就是生死选择。但是，这个关乎生死的选择，他们没有半点犹豫。请想一想，有哪些词语可以形容他们的抉择？
生1：斩钉截铁。
生2：热血沸腾。
生3：义无反顾。
师：说得很好，我们带着这种情感，把这一段大声地读一遍。
（学生大声朗读相关段落）
师：战斗渐渐接近尾声，战士们走上绝顶，子弹打完了，手榴弹也扔完了，他们能够御敌杀敌的唯一武器，只有那磨盘大的石头。
（教师ppt出示：石头像雹子一样，向着敌人头上砸去。这接二连三地砸向敌人的，是磨盘大的石头，是壮士们 的决心，是中国人民 的仇恨，也是 的信念）
生1：是壮士们赴汤蹈火、在所不辞的决心。
生2：是战士们与敌人决一死战的决心。
生3：是中国人民血与泪的仇恨。
生4：是中国人民刻骨铭心的仇恨。
生5：是中国人民同仇敌忾、抗击外侮的信念。
师：终于，最后一颗子弹也在敌人中间炸开了花；终于，生命最后的时刻来临了。让我们聚焦这最壮烈的一幕，感受这惊天动地、气壮山河的一幕。
生：班长马玉宝把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷……
师：一个接着一个，没有丝毫犹豫，没有丝毫畏惧，昂首挺胸、义无反顾，这就是——视死如归。
拓展训练 提升能力
师：五壮士的纵身一跃，定格成狼牙山上一幅凄美的风景。现在，我们来欣赏一幅画，就是课文插图上的这一幅，你们感受到了什么？
生1：我看到他们经过漫长的战斗已经疲惫不堪，衣服也破烂不堪了。
生2：我看到他们的手上青筋突起，显得很有力量。
生3：他们的眼睛眺望着远方，喷出仇恨的火光，但也充满了必胜的信念。
生4：大家看这幅图上方的天空，右边是黑色的，代表着侵略者；左边是黄色的，代表着中国人民。黄色部分比黑色部分大得多，也就是说，中国人民必将战胜侵略者，取得胜利。
生5：在这幅画上，五位战士站得很高，他们比狼牙山更高大、更雄伟！
师：狼牙山五壮士纵身一跃，跳下山崖，成为大地上的英雄。聂荣臻元帅亲笔为他们题词：“视死如归本革命军人应有精神；宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”
师：同学们，你们知道题词中的“燕赵”是哪里吗？
生：是今天的河北一带，也就是狼牙山五壮士的家乡。
师：古人说“燕赵之地多慷慨悲歌之士”，你们知道这里古时候出现过哪些勇士吗？
生1：荆轲。
生2：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。
师：每当国家有难，总有视死如归的壮士涌现出来，成为大地上一道悲壮的风景。请同学们想一想，古人有哪些诗句表达了这种情感？
生3：曹植说——捐躯赴国难，视死忽如归。
生4：唐朝的李贺说——报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
生5：面对元朝统治者的劝降，文天祥说——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
师：前几天，我们进行了“中华脊梁”这一单元的学习。请拿出你写的“中华脊梁”人物评选推荐词，大家一起交流一下。
生1：林则徐的颁奖词——你本可以悠闲自在地抽大烟，但你没有，反而努力地消灭这种东西，只为了那风雨飘摇的国家。你本可以悠闲自在地当你的官员，衣食无忧，但惊恐的皇帝将责任推到你身上时，你一句话都没有说，因为你知道，国家需要你。你，将永垂不朽；你，将万古留存。
生2：杨靖宇的颁奖词——这是一场山林中的殊死搏斗，他咬牙切齿，拼尽全力，只为了有一天，中国人民会真正拥有一片自由的土地。舍己为人，这就是他一直以来的风格。他的努力、他的牺牲不会毫无意义。因为，他，他们，都是为了中华之崛起在战斗！
……
师：听了你们的颁奖词，我很惊讶，惊讶于你们对颁奖词这种凝练而优美的语言的熟练运用，也惊讶于你们对英雄人物的准确理解。孩子们，让我们永远铭记这些革命志士，铭记他们的功勋，铭记他们的德行。
