如同生命力强劲的常青藤，不论寒暑，总是拼命向上生长。当如今学生的品德教育与能力培养之间断层越来越大，北京市海淀区中关村第四小学深入探索德育课堂建设，将视角转向人、自然与社会的融合，通过“常青藤”课程，培养拥有社会视野的健全人。
课程背景
目前，品德教育的最大问题在于知行不一。课堂内容多是从道德视角观察分析，虽然在此过程中也强调了通过情感共鸣来实现道德教育，但仍然给人以道德说教的感觉，学生并不喜欢。此外，学生的综合知识与能力培养之间存在断层，他们在学习中获得的仅仅是浅层次、表面化的感知与体会，亟需有一个桥梁将理论与实践连结起来，从而实现真正有效、深入的道德教育。
“常青藤”是一种总是向上生长、适应性极强的植物；“常青藤”也特指美国8所著名大学，它们的学生往往具有较强的理解力、分析力、感受力、表达力、创造力以及非凡的质疑力。然而，在进入“常青藤”之前，这些品质就已经在这些学生身上生根发芽了。但是一直以来，我们的教学实践中却相当缺乏这些素质的培养。
课程内涵及目标
作为一门综合课程，“常青藤”课程运用了自然、社会、人文等多方面的知识,帮助和引导学生认识人、自然、社会之间的关系，培养学生探索人、自然和社会的能力，从而树立正确的公民道德和社会主义价值观，并形成道德自觉的能力。
其课程目标遵循《品德与社会》的课标精神：一是情感、态度、价值；二是能力与方法；三是知识。但从课程目标的层次来看，“常青藤”强调：知识是基础，能力和方法是关键，情感、态度和价值是落脚点。
课程目标主要包括以下几点：
第一、培养公民意识，包括个人对自己、他人、集体、社会、国家和自然的责任意识、公德意识、民主法制意识、自由与权利意识以及追求真理的意识。
第二、培养思考能力，即独立、辩证、质疑、联系想象的能力。
第三、培养行动能力，即沟通、合作、表达、决定、实践、自我调适的能力。
课程主题及内容
“常青藤”课程的内容和主题设计以学生生活为基础，辅以情感体验和共鸣，从而形成正确的价值观和参与社会生活的能力。课程运用“主题轴”的方式来构筑基本框架，具体安排了八大主题轴：
Ⅰ 个体发展与认同
Ⅱ 联系、规则与责任
Ⅲ 时间、关联与变化
Ⅳ 文明及其传承
Ⅴ 科学与生产、生活
Ⅵ 人、地方及环境
Ⅶ 个体精神与社会体系
Ⅷ 中国与世界
八大主题轴的具体内容参考了美国社会课的主题设计，内容涵盖人、自然和社会生活的各个领域，各主题之间互为依托、互相关联。
八大主题的设计是从儿童社会生活（不是学生生活范畴本身）中“问题和领域”的角度体现学科的整合，符合孩子变化、开放的生活范畴特点和认知需求，且任何一个主题并不依赖或对应某个单一学科的构建。这样的主题设计使儿童迅速从自己身边的环境中“跳”出来，伫立于真正的“社会视野”，对祖国以及世界其他地方熟悉起来，从而避免了单纯的道德视角使人产生的反感情绪。此外，八大主题特别突出其相互间的联系，而且每一个主题目标都涵盖“知识-认知-能力-行动”这一完整的发展环节，充分体现了层次性。
课程实施途径
“常青藤”课程以学生所具备的知识水平为基础，渗透于学生的各项学习和生活，并在不同的场景赋予不同的任务。
课堂：
围绕“常青藤”课程的八大主题，而每个主题被分解成不同层次的主题点，课堂的教学目标就是实现学生对每一个具体主题点的正确认知，并将目标渗透在整个教学过程中。首先，教师向学生讲解课堂的主题点和任务；其次，鼓励学生调动已有的知识、技能和经验去完成学习任务，然后将作品及体会与大家交流分享；最后，教师进行总结点评。
主题学习：
在开展有效课堂教学的基础上确定主题，学生针对所选主题搜集资料、进行思考、论证，最后形成主题报告与大家分享，在培养思考、行动能力的同时，形成正确的价值观。主题学习是“常青藤”课程课堂学习的延伸，将目标渗透在主题学习中，实现对一个或多个具体主题的系统化再认知。
综合实践：
“常青藤”课程从学生熟悉的生活场景入手，引导、鼓励学生开展多样的综合实践活动。根据课堂教学的主题，开展阅读、思考和走进博物馆等课程三大行动，使学生在体验中深化公民精神、集体主义和爱国主义精神，在体验中学会质疑、合作和思考。
课程评价——课程护照
评价的目的是考察课程实施对培养学生公民意识、思考能力及行动能力等方面所取得的效果，从而促进学生的提高和课程的改进。
评价内容包括两方面：一方面是教育专家及教师自身对于课程设置、课程方案及课程实施情况进行评价；另一方面是对学生学业成绩、学习状况的评价，以过程性评价和自我评价为主。
在学习活动中，教师引导学生关注学习过程，并挖掘其自评意识。比如，一个学生之前沟通能力很弱，几乎不参与小组讨论，然而今天在小组里提出了一点自己的看法，虽然没有表达很多，但是努力了，有一定的进步，这时就要引导他学会对比和自我激励：今天进步了，明天要比今天做得更好。此外，让学生自己设计“常青藤护照”，每个人可以在护照上自由选择在小组担当组织者还是参与者；在项目中提出了什么问题，怎么解决的；实施过程中谁的想法最关键；从同伴那里得到了哪些启发；在这个项目中，自己第一次尝试的事情是什么，有哪些需要改进的地方；还可以让同伴、家长、老师或者其他人在自己的“护照”上留言评论。
课例：
主题单元：与他人相处（中年级段）
概念：关系、尊重
目标：（见下表）
主题推荐书目：
《哈佛家训·谁建造了金字塔》——讲述钟表匠从钟表制作中得到的启示，快乐的心境能使自我获得更大的成功。
《哈佛家训·记住别人的名字》——讲述吉姆·法里成功的秘诀，就是能记住他人的名字。
《比比和朋友》——一本以友谊为主题的画书。
重点阅读书籍：
依据主题单元，让学生在课堂上朗读《比比和朋友》，并在朗读过程中提出自己的问题。同时，教师头脑中也要形成以下问题：
1. 比比是怎样成为爱丽斯的朋友的？
2. 比比为什么想成为爱丽斯的朋友？
3. 爱丽斯真的能解救比比吗？如果是你会怎样做？
4. 为什么爱丽斯在不愉快的时候不愿意见人？你有过类似的经历吗？
5. 你是否有过一个好朋友弃你而去的经历？那时候你的感受怎样？
6. 要让某个人成为你最好的朋友，你需要怎样做？
【让学生在具体的情境中积极思考，展开道德想象并作出自己的决定，在此过程中形成对人与人之间关系的正确认知，从而形成正确的价值观。】
根据各班情况的不同，可供学生有选择地“做”：
1. 画出或者写出自己喜欢的二三件事。
2. 诵读自己创编的有关朋友的诗歌、散文。
3. 画出一幅与同伴一起合作的画。
4. 设计一个以朋友为主题的板报、公益广告等。
5. 班级文学社、剧社编写或表演以朋友为主题的短剧。
6. 画出或写出自己与朋友某次发生矛盾的场景，并表述当时是如何解决的，换到今天又会如何解决？
7. 班上有同学转学或暂时离开，讨论一个保持联系的好办法。
8. 讨论怎样与一个总欺负他人的同学相处？
9. 列举你认为与他人友好相处的重要因素。
【学生在思考和行动的过程中，把形成的人与人之间关系的正确认识转化为行动，并予以深化。】
总结（常常会涉及概念）：
讨论并小组分享：与他人相处的秘诀是什么？（要求署名，比如：与他人相处要懂得尊重，就是我希望别人怎样对待我，我就怎样对待他。——未来的思想家张一洋）
如果学生的总结没有提及，教师要从学生的分享中总结、提炼出相关概念。
【学生必须通过学习显露词汇、事实和概念，这样才能获得更深刻的认识并深入实践。】
