“绅士需要事业家的知识，合乎他地位的举止，同时要能按照自己的身份，使自己成为国内著名的有益于国家的一个人物。”在英国教育家洛克看来，教育的目的就是要培养有强健身体、良好德行和必要学问的“绅士”。“绅士”既要有贵族的风度，能活跃于上流社会与政治舞台，又要有事业家的进取精神，应该提高体育、德育和智育水平。
“健康的精神寓于健全的身体。”洛克十分重视儿童的健康问题，他认为培养“绅士”首先要使他具有健壮的体魄。在他看来，健康乃个人事业与幸福的基础，一个不善于用心做事的人不能遵循正确的途径，身体衰弱的人即使有正当的途径也不能得到正当的发展。正如洛克所说，“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。”洛克从唯物论出发，并结合他的医学知识科学地提出了儿童健康教育的观点，如必须从幼年起进行严格的锻炼，要让儿童多进行户外活动，多运动，多睡眠等。
洛克还认为：“在一个人或绅士的各种品性之中，德行占第一位，最不可缺少。”德行愈高的人，一切成就的获得也越容易。因此，他要求父母与教师必须从小就对儿童进行道德教育。
洛克强调及早实践，他说：“我觉得一切德行与美善的原则在于克制理智所不容许的欲望的能力。这种能力的获得靠及早实践。”儿童应从小严加管束，使之习惯于克制自己的欲望，当然，这也不是让儿童摒弃一切欲望，而是要他们放弃不合理的要求。
洛克反对父母对子女放纵不管的溺爱态度，他认为被溺爱的孩子必定学会打人骂人为所欲为，缺乏克制能力，所以要及早管教。
为了把握好管教的度，洛克希望通过奖惩适宜来培养儿童的羞耻心与荣誉感。所以要强调说理与规则。洛克认为：“什么样的过失都可以用理说服。”说理须照顾儿童年龄特点，措辞明白，道理易懂，适合儿童理解，所定规则不宜过多，以便儿童记忆。除此之外，榜样是最简明、最有效的办法。父母、教师必须以身作则，给儿童树立良好的榜样。
洛克也非常重视“绅士”的学问，而学问不仅仅限于学习文化知识，也包括各种技能技艺。在学习书本知识方面，洛克提出可以有广泛的学习科目，如阅读、书写（写字）、图画、速记、外语、作文（写作）、神学、地理、算术、天文、几何、历史、伦理学、法律、逻辑、修辞学等。此外，洛克还要求绅士学习两三种手工艺，如木工、园艺等。在智力发展和知识教学关系方面，洛克主张智育应以智力发展为重。在他看来，在智育中，一切的重大责任是德行与智慧，洛克将有德行的人与有智慧的人并列，认为他们比一个大学者更加无限可贵。他认为“学问对于德行与智慧都有帮助，学问是应该有的，但是它应该居于第二位”。于是，洛克要求教师记住，教师的工作“不是要把世上可以知道的东西全都教给学生，而在使得学生爱好知识，尊重知识；在使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己”。
洛克希望年轻的绅士能够随时随地都有适当的举止与礼貌，务使他的一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等全都合适。正如他所说的：“大凡不能克制自己的嗜欲，不知听从理智的指导而摒绝目前的快乐或痛苦的纠缠的人，他就缺乏一种德行与努力的真正原则，就有流于一无所能的危险。”洛克的绅士教育理论强调德、智、体和谐发展的教育，在当前仍具有现实性和实际意义。
（作者单位系南京大学教育研究院）
约翰·洛克（1632—1704年），英国著名哲学家、政治思想家、教育思想家。他认为，教育的目的就是培养“绅士”，要重视德行与礼仪的教育。著有《教育漫话》等多部书籍。
