传统文化进校园，除了学校要做好学科课程、实践活动课程建设外，还应与家庭教育、社会教育相结合，为每个人打牢中华文化的根基，烙上“中华文化标识”。
传统文化进学科课程
传统文化进校园，可以在各学科中加强中华优秀传统文化教育。
语文课首先是强化汉字教育。汉字不仅是一种语言符号，更是独特的中国传统文化的符号标识。识字过程也是接受传统文化人文精神的过程。其次要适当增加文言文在语文课程中的比重。再次要强化中华文化经典的教育，确定每个中小学生必须诵读的中华文化经典篇目。
历史课要强化中华民族优秀人物教育。在我国历史上涌现了一大批杰出的文化、哲学、历史、军事、科学、医学、农学领域的代表人物，在他们身上集中体现着中华民族的优秀文化基因与强大的爱国主义精神。学习这些人物的业绩、精神和品格，本身就是学习与继承中华民族优秀文化。
体育课要传承中华优秀体育精神。中华体育与中华文化在其精神品格上是一脉相承的。传承中华优秀体育，就是传承中华优秀传统文化。事实上，在民间流传至今的踢毽子、抽陀螺等项目，充分体现了中华传统体育的群众性与娱乐性；而武术、太极拳等项目则充分体现了外柔内刚、修身养性的民族文化精神。在大中小学推广和普及中华优秀传统体育项目，必将成为中华优秀传统文化教育的重要载体。
艺术课要加强中华优秀传统艺术教育。中华传统艺术是历代中国画家、书法家、手工艺者、诗人、建筑师等在历史长河中，通过他们对中国人的社会生活及其环境的独特理解所呈现给后人的、反映中国社会历史生活的波澜壮阔的文化画卷。中华传统艺术遗产极其丰富多彩。绘画、书法、音乐、舞蹈、戏曲、园林、建筑、雕塑、工艺美术、传统美食、传统服饰等，经过几千年的历史积累和不断的创造性发展，浸透着五千年文明古国深厚的文化底蕴。
实践活动课应弘扬中国传统节日的文化内涵。传统节日是中国传统文化的表征与符号，作为特定的中国印象应该烙在每一个华夏儿女的心中，成为中华民族的共同文化记忆、民族团结与凝聚民族精神的纽带。传统节日浸透着中国人以家庭为核心的传承传统、团圆和谐的人文情怀。中小学要把传统节日教育列入活动课程，针对学生的年龄特点，让学生正确认识中国传统节日的文化内涵与精神意蕴，开展多种形式的节日主题教育和实践活动，社会各界与家长要积极配合学校开展教育活动。
统筹实施综合性教育课程
除了进学科课程之外，传统文化进校园，还应该统筹协调。
尽快制定中小学优秀传统文化教育课程方案、课程标准和编写教材。从立德树人的角度讲，中华优秀传统文化教育是教师人人必须承担的做人教育课程；从课程领域的角度讲，中华优秀传统文化教育是一门跨学科、涉及多课程领域的综合教育课程；从考核评价的角度讲，中华优秀传统文化教育是一门涉及人的全面发展、个性发展、能力发展的综合教育课程。要全面、健康、科学、持续地建设与实施好这门综合性教育课程，必须确立这门课程在整个中小学教育中的基础性、战略性地位。
中小学优秀传统文化教育既要贯穿于德智体美各门课程之中，又要确立这门课程在中小学课程体系中的独立地位。中华优秀传统文化教育作为一门综合性教育课程，必须出台独立的课程方案（课程价值、课程内容与课时安排），出台小学、初中、高中课程标准，编写小学、初中、高中传统文化教材。
围绕中小学优秀传统文化在整个中小学课程体系中的统筹实施，实现全科文化育人，要尽快出台中华优秀传统文化主题教育纲要。
合力打下民族文化的精神印记
早在2008年，山东省已在义务教育阶段开设了《传统文化》必修课程，旨在通过经典文化的诵读，加强中华优秀传统文化教育，同时积极探索如何开设高中传统文化课程。
中华优秀传统文化是中华民族独特的精神标识，要把中华优秀传统文化教育作为一条主线贯穿于学校教育全过程，让每一个中华儿女从小打下民族文化的精神印记。
在德育方面，加强中华优秀传统美德教育。结合具体的生活实践，加强中华优秀传统美德教育，从小为孩子们打下未来中国人的“道德标识”。
在智育方面，加强中华优秀传统文化教育。给未来的每一个公民打下中华文化的根基，烙上“中华文化标识”。
在家庭教育中，也要加强中华优秀传统文化教育。中华文化以仁为核心、以家庭伦理为基础。可以说，家庭生活是中华优秀传统文化最适宜的滥觞之地。在弘扬中华优秀传统文化方面，学校教育必须与社会教育、家庭教育相结合，必须把家庭生活作为青少年重要的中华传统美德实践场所。
