“阳光”是一种教育形象的外在表现，还是一种教育理念的内在辐射。阳光的教师不仅要有朝气蓬勃的外表，还要有慧内于中的内涵，更要有扎实深厚的教学素养。
教师是“太阳底下最光辉的职业”。有人可能要说，教师一天工作这么辛苦，压力这么大，谁还有那份闲情逸致，又哪能阳光得起来？从基层初中到县城中学先后当校长10多个年头，细细品来，我扪心自问：我是一个成功的校长吗？作为校长，我能让每个教师都笑容可掬、带着微笑面对每个学生吗？作为基层学校，校长如何让教师更阳光？
心情更阳光。面对快节奏、大容量的课堂，堆积如山的作业批改，苦口婆心的课间谈心，休息时间的家访，学生和家长的殷切希望，在职业、责任面前，教师的心理负担怎堪重负？在诸多压力面前，教师常常会遇到许多不顺心、不顺气的事情，有些教师甚至会把“气”撒在校长身上。作为校长，我宁愿当教师的“出气筒”。
有一名教学骨干，在开学分工时，我事先没有与他沟通，临时把他抽到九年级带一个“调皮班”。课间，这个教师冲进我的办公室，把课本朝我办公桌上一扔，只听见一阵噼里啪啦的责怪声。我带着笑脸，望着这个教师，耐着性子听完了他想说的所有心里话。第二天，这个教师主动到我办公室跟我赔礼道歉，我巧借“阳光”话题，微笑着对他说：“你就是一缕阳光，不管照在哪里，哪里就会有光明和温暖。如果你是这缕阳光，只不过是换了一个地方，面对另外一群孩子，需要的阳光更多一些，你也照样会、肯定会照亮孩子们的心田！”“一缕阳光”化解了这个教师的心里疙瘩，也激发了这个教师的工作热情。通过此事，我深深地感觉到，我们的教师需要更多的肯定、赞美与微笑。
为缓解教师职业倦怠，让教师拥有阳光心情，学校每学期组织一次教师心理健康讲座，邀请心理咨询师和学校心理教师授课，建议教师向孩子学习、向强者学习、向愚者学习、向苦难学习，抛开不良情绪，保持阳光心态。学校心理辅导室利用QQ工作群，每天上午8点准时发布“温心提示”、“心灵智慧”，为教师心理减压，被教师们喜称为“办公桌上的心灵鸡汤”和“心情早餐”。一句句温馨的祝福，带来的是无限的喜悦与工作的动力。
在班级管理和学科教学上实行目标管理驱动，激发教师“跳起来摘桃子”。通过落实“班级目标责任制”，在班主任的率领下，所在班级的全体师生为共同完成学校下达的各项班级指标，形成风险责任共担机制。通过落实“学科目标责任制”，在备课组长的率领下，各年级学科备课组成员为完成学校下达的学科教学目标，形成协作竞争、优势互补机制。
每年评选学生最喜爱的“好老师”，以榜样的力量鼓舞人心。学校开展丰富多彩的教工活动，每年春夏之交，学校按照就近与安全的原则，组织教师分组走进大自然，开展户外活动，给心情放个假，尽享美好春光。这些活动有力地推动了学校全方位工作，立足岗位作奉献的教师越来越多，在学生心中，教师就是“和美天使”。
专业更优化。近年来，学校陆续增添了30多名青年教师，不少教师已经走上了“适应期”和“成熟期”，但仍有一部分教师教学方法呆板、教学质量不高、专业素质亟待提高。学校围绕这个“瓶颈”，采取了一系列行之有效的措施。
在对青年教师的培养上，学校主动“定靶子”，让教师规划职业愿景，明确奋斗目标；“结对子”，由学科带头人、骨干教师担任指导教师，使青年教师的成长有了引路人；“压担子”，让他们勇挑重担，担任班主任和双班教学任务；“搭台子”，每年举行青年教师汇报课、开展青年教师优质课竞赛活动，鼓励他们参加各级各类教学比武与教学研究活动，为青年教师的成长搭建平台；“量尺子”，制定青年教师教学考核制度，纳入教育业绩考核的范围。实施“师徒结对，青蓝共促”计划，每学年对优秀师徒给予精神与物质奖励，师徒在职称评定、骨干教师认定上享有优先权，建立师徒“捆绑”考核机制，使新教师和较弱教师学有所获，让指导教师在帮助他人的过程中实现自我发展，提高教师的职业幸福感。
在课堂教学风格上，学校倡导教师形成自己独特的教学风格、独立的教学精神；在科研活动中，实施“科研强校工程”，确立“教学工作课题化，课题研究课堂化”的指导思想，以科研促课改，校园里到处洋溢着教学科研互促的气息。
阳光是美丽的。当你沉迷于教学研究的艺术境界，醉心于领悟教学的真谛，品味亲历过的每个教学细节，你会体验自己人生历程中每个光辉的瞬间。
（作者系湖北省兴山县实验中学校长）
