□ 任永生
教育的真正革命必须从学习的真正革命开始。要实现学习的革命，就必须实现学习理论的重大突破，而学习理论重大突破的前提是给学习一个科学的定位。
学习的革命之所以很难发生，关键就在于，以往对学习的定位不科学，还没有完全搞清楚学习究竟是什么。现实中，我们经常把学习定位于掌握知识与提高技能；实际上，学习就是成长。
把学习定位于掌握知识与提高技能其实已经歪曲了学习的真正意义。这种认识所造成的理论与实践上的危害，还在不断蔓延。
第一，从理论研究方面看，如果认为学习就是为了掌握知识与提高技能，就会从学习的技术层面去研究，比如如何提高记忆力、如何提高分析力、如何提高注意力等，这就会导致研究陷入僵局无法突破。
第二，从学习实践方面看，如果学习者为了掌握更多的知识去追求成绩，就会急功近利地死学、死背。这样的学习不注重体验、不注重过程、不注重思考，违背教育规律，学习也难以入脑、入心，难以让学生真正提高能力，养成良好的品质与健全的人格。
第三，从教育实践方面看，如果采取忽视学生成长、违背学生成长规律的“短平快”模式，即教学上“满堂灌”、管理上“一言堂”，就很难实现三维目标的落地。这种模式培养了大量“高分”、“听话”的学生，但这样的学生却不敢质疑、不会求真、不能创新。
只有当我们把学习定位于成长的时候，学习才能真正回归它本来的意义，教育也才能回到本真。
研究学习规律也是研究成长规律，这样就可以跳出技术的泥潭，从成长的角度去研究学习。从学习的意义上说，学习是成长；从学习的过程上说，学习是生活；从学习的方法上说，学习是自我建构。成长中有许多矛盾，这些矛盾就是学生成长的动力，教育要帮助学生解决这些矛盾。
当学生把学习当作自己的事情时，他们学习的主动性、积极性、创造性就会被充分地调动起来，学习时也会相应地注重体验、注重过程、注重思考，学生会在学习的过程中不断完善自己的知识结构、能力结构与道德结构。
学习的定位是成长，教育的定位就是为学生成长提供条件。教师要为学生的成长服务，要把发现、培养、捍卫学生的天性作为自己的重要职责，要让每一个学生都成为最好的自我，也要让自己成为幸福的教育人。
总之，教育要革命，必须实现学习的革命，没有学习的革命，就没有真正的教育革命，而学习的革命必须要实现教育理论的革命，要把学习真正看作人的成长需要，只有这样，才能实现真正意义上的学习革命。
（作者单位系辽宁省葫芦岛市南票区教育局）
