战略定位是校长办学的重要前提。学校明晰了办学目标后，如何去实现？这个答案只有靠我们自己去寻找，这样也促使我们开展基于创建理想学校的行动研究。
山东潍坊广文中学是由两所完中的初中部整合而成的学校。作为校长，我应对的第一个问题是：办一所什么样的学校，到底要培养什么样的学生？因为原有的初中部在完中学校管理下带有明显的高中化痕迹：在并校后的一段时间里，孩子们上课无精打采，走在校园里神情漠然；教师们总是带着疲惫与焦虑；家校合作也难以调动家长参与校务的热情。
一件小事让我印象深刻。在学校的艺术节上，我们本来选好了学生做主持人，但其中一个男孩在排练期间就被他的妈妈拉下了台。这位妈妈说：当主持人能让我的孩子上高中吗？后来我发现，那个离开舞台的孩子并没有因为增加学习时间而提高成绩，相反，本来可以通过特长统招进入一中的他，最后却以择校的方式进入一中。而另一个本来已经厌倦学习、休学在家的女孩，转入我们学校后，组织了一个萨克斯社团，从一开始不到10人发展到20多人，她的自信心从此大增，各科成绩明显提升，才华得到显现。
在这样的碰撞中，我们的办学目标越来越清晰，就是要办一所“学生喜欢、教师幸福、家长满意、社会认可的理想学校”！
让“行动研究”促进改革创新
战略定位是校长办学的重要前提。学校明晰了办学目标后，如何去实现？这个答案只有靠我们自己去寻找，这样也促使我们开展基于创建理想学校的行动研究。学校通过对学生、家长、教师、校长以及部分专家的调研，追问“您心中的理想学校什么样”。从中，我们找到了通往理想学校的基本路径，确立了课程、课堂、学生、教师、管理等5个关键的成功因素，真正明晰了学校的培养目标：培养全面发展、个性突出，有大家风范、人文底蕴、科学精神、国际视野的广文学子。
课程集中体现学校的办学特色与办学品位。作为校长，最应该关注的是“课程构建”。如果把学生看作服务对象，那么课程就是学校提供给服务对象的产品，只有提供适合每个学生的课程，才能真正促进每个学生的发展。这也是学校必须接受的最大挑战，因为没有教师发展做基础，没有课堂改革做铺垫，课程建设将无法实施。丰富的课程是为学生成长服务的，必须有科学合理的实施通道。我们在实践中发现，无论年度计划多么周密，制度建设多么完备，总有关注不到的空间，这时就需要文化的引领。通过梳理思路，学校结合实际，依次走过了教师发展年、高效课堂年、精品课程年、学生成长年、文化管理年，形成了广文教师发展学校、“54321”自主课堂、三位一体的广文课程体系、学生成长六大体验模式、广文文化20条等发展框架，理想学校初具雏形。
当行动研究成为广文文化时，在学校的各种分享会议上，我们总能听到来自团队、教师基于问题的创新分享。我们欣喜地发现，几乎学生发展中的需求与问题，都能通过课程途径加以解决。比如，我们从首届毕业生离校砸坏东西的事件中，诞生了“离校课程”；从学生入校报到的忐忑不安、茫然无助的表情中，生长出一门“入校课程”；从学生暑假生活质量不高的现实中，开发了一门“进阶课程”；从学生入校时英语考试成绩的男女生差异中，开发出“英语引桥课程”；从所有学生都遇到的学习难点中，发现了生活经验缺失带来学习上的障碍，从而诞生了“难点引桥课程”等。行动研究是学校改革创新的法宝，课程创新是学校教育的永恒主题。
让“适才教育”成为核心理念
在行动研究中，学校不断改革创新；在改革创新中，学校一点一滴地发生着改变。当看到孩子们脸上的笑容时，看到教师们心情舒畅洋溢着幸福时，看到家长全心全意支持学校时，作为校长，我为整个校园的生态改变而感到幸福。
细究学校生态的变化，根本原因在于我们不断地创造了适合每个学生发展的教育模式。从“分班而教”到“选班而学”，为学生提供适合的学习环境；从单一课程走向多元课程，为学生提供适合的发展载体。课堂教学组织形式的变革，为学生提供了适合个体发展的学习方式；六大成长体验模式的形成，满足了每个学生的个性化需求。每一项改革创新，都聚焦了一个点：“为每个学生提供适合的教育”，我们将其凝练为“适才教育”。包括两个要义：“因材施教”，全力提供适合每个学生成长的教育；“因需而教”，全面奠定适应各类人才发展的基础，并逐步探索形成了“学生适学、教师适教、全员适位、家庭适导、学校适所”的“适才教育”办学体系。“适才教育”成果先后获山东省教学成果一等奖、国家级教学成果二等奖。
学生适学，用心成就每一个学生；教师适教，让每个教师都获得发展；全员适位，每个人都很重要、很关键；家庭适导，创造家校合育的办学力量；学校适所，全力打造初中理想学校。“适才教育”模式，为学生搭建起多元发展平台，营造了浓郁的人文成长氛围，学校初步成为一所人人向往、学生健康成长、教师幸福工作的乐园。
为了孩子，才能赢得孩子，这是我们的办学理念，也是学校的重要实践。
让“自我发展”成为终生追求
有人说，一所好学校就是要有一个好校长。我认为，学校不是校长能够选择的，但不管在哪所学校做校长，我们都要追求“自我发展”：
善于学习。从他人的经验里学习经验，从他人的智慧中汲取智慧。只有站在巨人的肩膀上，校长才会看得更远，才能突破鲜花与掌声的包围。
勇于实践。实践是教育思想产生的源头活水，独特的教育思想是“名校长”王冠上的明珠。在潜心实践中，校长才能拥有独特的教育思想，才能打开教育真理的大门。
勤于反思。校长对自己的言行进行总结、思考、内省，达到自我发现、自我修正、自我肯定，思想才能萌芽，学校才能持续发展，学生才能不断进步。
好的教育要由心生发出来。在学习中、实践中、反思中，心大了，才足以洞察未来；心有了力量，才敢于超越世俗，才能让关爱每一个学生成为自然。
（作者系山东潍坊广文中学校长、国培计划“领航班”首批学员）
