日本：大力发展创业教育
据报道，由于第三产业的扩大、外籍人才的任用等原因，日本年轻人的失业率以及非正式雇佣比例不断上升，日本国内的雇佣状况日益严峻。
在此背景下，创业教育在日本开始受到广泛关注。所谓创业教育，即培养创业人才的教育。日本经济产业省已在2015年度的预算草案中加入了“创业教育事业”一项，他们认为，创业教育应当系统地贯穿于从幼儿教育到高等教育的所有教育阶段。于是，日本计划在高校举办“商业企划大赛”等活动，同时以中小学生为对象编制创业教育手册，内容涉及当地创业者的访谈录及创业经历等，旨在通过这一系列举措在日本全国普及创业教育。
其中，日本国立教育政策研究所编制的相关手册将小学职业生涯教育的目标总结为以下几点：形成和发展儿童对自我的积极关注，增进儿童对身边工作及环境的关注和兴趣，帮助儿童描绘自己的梦想、希望和憧憬，培养儿童尊重劳动、勤奋努力的态度。为了实现这些目标，必须在生活课、社会课乃至家庭课等课程中推进职业生涯教育，要让儿童切实感受到所学知识与实际生活的联系，这样才能提升他们的学习欲望。
（北京师范大学国际与比较教育研究院 孙晋露 编译）
坦桑尼亚：重点培养技能型毕业生
近日，坦桑尼亚教育与职业培训部部长卡瓦慕巴瓦对相关部门作出指示，称应当制定政策培养技能型毕业生。
“应当设计新的课程体系以促进技能型毕业生的培养。”卡瓦慕巴瓦表示，“新课程必须与新政策一致，促进教育系统的转变。为此，我们需要改变思维方式。”他认为，在当下社会，教育部门应当确保毕业生在每一个领域都出类拔萃，并且具备独立工作的能力。而教育部门必须率先迎接社会转变带来的挑战，培养有能力的毕业生，为国家发展做贡献。时代需要教育部门培养能够解决问题而不是一味抱怨的毕业生。
此外卡瓦慕巴瓦强调，应制定策略使最优秀的毕业生具备与自身教育水平相应的技能，帮助这些年轻人在劳动力市场上脱颖而出。他认为，到 2025年，也就是该政策到期时，教育领域将会出现可喜的变化。
（北京师范大学国际与比较教育研究院 吴冬 编译）
