Q：管理流于形式何时休
教育常规检查是帮助教师改进教育教学行为的方式之一，应以人为本、以帮为本，但在实际操作中，管理部门对教师“量的检查”掩盖了“质的日常”，自上而下的问责致使教育管理流于形式，未能真正发挥作用。作为教育局长，您会怎么做，让教育日常管理更有效，更加人性化？
（福建省莆田市秀屿区埭头第二中心英前小学 黄崇波）
A：突出过程管理淡化以量定性
开展教学常规检查是教育行政部门的重要职责，是规范教育教学活动的有效办法。管理部门对教师进行客观、科学的评价，可以在落实教学常规过程中采取“以校为主、区别对待”的原则，以听课、巡课为主要检查手段，了解教师执行教学常规情况，实现从重结果到重过程的转变。
将听课巡课工作作为检查教师执行教学常规的重要方法，并常态化。
教育局建立领导包片、干部挂校制度和县政府教育督导室建立挂牌督学制度，作为下基层、访学校和检查指导、工作调研的重要内容，及时了解一线教师执行教学常规情况。
教师进修学校指导性听课巡课。教研员深入课堂开展教研活动，培养青年教师和骨干教师，引领教师专业成长。
学校开展考核性听课巡课活动。学校教代会依据教师年度工作考核办法，教研组依据听课巡课中教师表现，共同对教师教学常规进行考核，并作为绩效和年度评先评优的依据之一。
加强评价运用，将落实教育常规作为提高教育质量和提高学校管理水平的重要工作。
发现问题。教学常规检查重在帮助学校发现问题、解决问题，对发现的问题和薄弱环节，管理部门要督促学校和教师及时整改。
总结经验。教学常规检查重在发现好经验、好做法，管理部门要及时宣传和推广。
立足培养。教学常规检查要发现新苗、培养骨干；落实教学常规情况是学校管理水平和校级管理层能力的真实体现，将检查结果作为校级领导配备、提拔和交流的参考依据。
（福建省尤溪县教育局局长 郑奇煙）
