杜郎口中学的课堂教学，有人赞其为“知识的超市，生命的狂欢”，也有人认为“乱糟糟一片，不成体统”。或褒或贬，莫衷一是。表象的东西，容易模糊我们的视线，因此，我们要拨云见日，让更多的人看到隐藏在现象背后的内涵。
“杜郎口中学‘砸’掉了讲台！”
“在杜郎口中学的教室里，四面墙上都是黑板，走廊里也有黑板！”
“砸”掉讲台容易，装上黑板也容易。这些举措都是改革的表象，表象背后隐藏的理念是——“教”即“学”，“师”即“生”，“教学”即“生活”。
校长崔其升说：“教育改革最大的制约，就是不信任，不信任就意味着不尊重。教育要以人为本，尊重生命。”
怎样才能做到尊重？
教师要看“高”学生。如果教师能够充分尊重学生的主体地位，就会发现，学生学习的潜能不可估量。教师“勤”一点，学生就“懒”一点；教师说得多，学生就讲得少；教师包办得多，学生就解放得少。
教师要看“小”学生。学生本来就是孩子，孩子的言行需要包容。教育家陶行知说：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，就是用童心去感受童心。一个真正的教育者，一定要带着纯真的童心，并能用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的大脑去思考，用儿童的感情去热爱……
教师要看“低”自己。在中学阶段，教师面对的是处在叛逆期的青少年，教师对学生能包容到什么程度就意味着能尊重到什么程度。杜郎口中学在改革之初便提出并做到了“学生回答问题无错论”，在“全包容”的前提下，教师放平了心态，把自己放在与学生平等的地位。只有教师“贴地而行”，学生才能“云端舞蹈”，通过教师的“看低自己”，学生的学习状态发生了翻天覆地的变化。
杜郎口中学的课堂，尊重了学生的学习自主权，尊重了学生展示的天性，尊重了学生身心发展的规律。因此，学生在课堂中经历了一番训练，得以养成终身受益的能力与习惯。
杜郎口中学课堂改革成功的背后，离不开充分的课前准备。准备就是预先安排或筹划。凡事都需要准备，教与学也不例外。
有准备的教学是“百米冲刺”，无准备的教学是“饭后散步”。在杜郎口中学，准备的重点是预习。预习是展示的内驱力，预习效果越好，展示就越精彩，反馈也越有效。如果学生能够通过预习掌握大部分知识，他们的自信心就能树立起来，展示的欲望也被点燃了，课堂的精彩自然可以不期而至。
与预习环节一样，展示同样是杜郎口中学课堂的重要元素。
展示是最大的尊重，尊重是最大的人文。杜郎口中学追求的是展示，摈弃的是作秀。在学习的过程中，展示环节可以充分体现学生的主体地位。因此，教师必须放权，学生自主学习的权利必须受到尊重。只有让学生不再被动学习，他们才会有精彩的展示。
展示会使学生成为真正意义上的学习主人，让学生体会到被尊重的感觉，从而体验到学习的乐趣。
展示是学生个体发展的最好“脚本”。展示者成为被关注的焦点，感受到自尊与自信，因而更加自律、更加严谨、更加认真，一件件“精益求精，追求卓越”的作品自然会精彩纷呈。
预习与展示解决的是“怎么学”的问题，而课堂教学同样应该探讨“学什么”。
有专家说：“教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够独立思考的创造者。学生的思维能力是通过各门课程的学习和整个教学过程逐步培养起来的，即思维能力的发展是教学的题中应有之义。”
当今的中国正由“中国制造”走向“中国创造”，这需要教育担负起培养具有“中国创造”思维能力的人才。“中国制造”需要的是“复制知识”，而“中国创造”则需要“创新思维”。因此，“为思维而教”“为思维而学”就成为重要的教育命题。
杜郎口中学的课堂一直十分重视对学生的思维训练。在自主学习环节，学生会通过合作探究，深入挖掘知识背后的内容；在展示环节，只写出结果的展示是不合格的，一定要把自己的思考方案展示出来；此外，评价辩论、编题自练等环节都可以调动学生的各种思维。
学习杜郎口到底要学什么，我想就要学它的精神——不畏困难的改革精神，尊重学习主体的精神，打破条条框框的精神。
精神层面的问题解决了，技术层面的问题也就迎刃而解了。这就是杜郎口中学课堂背后的文化。
（作者单位系山东省莱芜市莱芜实验中学）
