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让“家园教育共同体”行动起来

[db:作者]  2015-06-17 04:21:02  互联网

  今年初,习近平总书记作出了“加强家教、家风、家庭建设”的指示。作为学前教育工作者,能为此担起什么责任,做些什么事情,使园所建设、家庭建设迈上一个新台阶呢?

  没有家庭教育的学校教育,与没有学校教育的家庭教育一样,都不可能完成培养人这一极其细致复杂的任务。家园共育本是幼儿教育的题中应有之义,怎样使家园共育的教育思想更加个性化、具体化,以产生真正的教育实效,我们提出了“家园教育共同体”的理念,即家园共育孩子的集体。通过开设“两堂”(教师学堂、家长学堂),规范教师、父母的行为,使幼儿在和谐、友善的环境中,获得智力与非智力方面积极向上的学习与发展。

  每个孩子都生活在一个个教育共同体中,孩子与教师、孩子与父母、孩子与伙伴,其生活的每个环节,活动的每项内容,都构成了一个个学习系统,这个系统引导孩子有组织、可持续地进行体验与交流。每个幼儿的学习和发展都与其所在的教育(学习)共同体相关,都是共同体内各方相互作用的结果。基于此,我们以“家园教育共同体”的理念为载体,通过家园共建,使家教、家风、家庭建设进一步强化和实体化。

  作为一所新园,我们把“半年入轨,一年成型,三年创优”作为园所发展的目标。把国际化教育、儿童早期阅读作为办园特色。通过丰富多彩的主题活动,在教师组织、儿童当家、父母参与的三方联动和共同学习中,提高教师、家长的教育素养,让每个孩子快乐健康地学习成长。一次次园内主题活动、家长讲座,让教师与家长感受到教育的精神;一次次家园互动,“我和妈妈读绘本”“我把故事带回家”,让孩子享受到快乐的学习与生活。虽然建园时间不长,但是勤奋好学、和谐共育的园风已经充溢园所,令人感动。

  对于“家园教育共同体”中有关教师教育的内容,我们已是轻车熟路;然而,有关家长教育的内容,则需要开发与积累新的教育资源,逐步把握其教育程序和方法,从而形成系统,并使其成为传统。曾有人告诉我:“教育创新既是教育重心的调整与转移,也是教育要素的重新组合。没有对知识的学习与继承,难以实现创新。”

  探究“家园教育共同体”建设,难点在于家长教育要素的引入与组合。受全园儿童早期阅读活动的启发,我向家长介绍了一些家教读物——《教育与脑神经科学》《我们因你而改变》《开发儿童潜能7大妙招》,以此来激发家长了解教育、学习教育的兴趣。其实,对儿童成长中的许多现象,成年人要么是“没有注意”,要么是“没当回事”,例如:为什么孩子的学习从模仿开始?为什么有些事情没教孩子,他们就会?当教师们学习了脑神经科学知识并介绍给家长,让他们明白,人类大脑中的“镜像神经元”——这个接受刺激、产生并传导兴奋的神经元,能够像镜子一样,将外界的一切都复印、复制到人格特质上,因而,孩子们就有了所见即所学、所见即所思的功能。儿童早期教育就是一种养眼的教育,视觉启蒙训练比早期知识教育更重要。当我们把这些教育理念引入“家园教育共同体”,幼儿园提出的“为了孩子修炼自己”的口号便逐渐被家长和教师理解并接受。

  中国儿童保护领域专家佟丽华曾倡导“为了孩子,改变”。父母要努力改变自己的习惯、性格、爱好,时刻反思自己的行为举止,为孩子打造和谐有爱的家庭环境。只有这样,家园教育共同体的理念才能够更加丰满。

  (作者单位系北京市朝阳区21世纪金茂府幼儿园)



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