读写困难是一种最常见的学习困难，一般在小学、初中阶段多见，许多有读写困难的学生，都会被误解为懒惰或不专心。
事实上，许多读写困难的学生是由于阅读方法不当造成的。因此，将“高效读写”引入课堂可以较好地解决这些问题，提高学生的读写效率和读写质量。
传统的读写方式更多的是在研究学习的客体（知识、文本），而忽略了学习的主体（学生）。“高效读写”的研究对象首先是人本身，重点考虑的是一个人应该掌握哪些读写方法、具备怎样的读写能力、如何打通通往智能的途径等。前者属于知识论，后者属于方法论。知识本身是固化的，能力却可以像水一样自由流动，迁移到其他方面。
“高效读写”独有的“学习三原力（感知力、思维力、创造力）”课程体系，为一个人的终身学习修建了一条包含“入口—过程—出口”的“高速公路”。
“高效读写”的感知能力课程体系是“入口”，主要内容有：全方位感知、动态立体感知、整体感知、注意力训练、记忆能力训练，等等。
“高效读写”的思维能力课程体系是“过程”，主要内容有：多维思维（概括与分离、联想与想象、矛盾思维、关系思维）和绘制思维导图，等等。
“高效读写”的创造能力课程体系是“出口”，主要内容有：人际合作交流展示、演讲与口才、作品创作、阅读解题策略、完善学习流程，等等。
目前，在对“高效读写”的认识方面，许多人存在一些误区，认为“高效读写”就是“快速读写”。实际上，“高效读写”一共有6个模块，“快速读写”是“高效读写”中的一个模块。
“高效读写”提倡的是有品质的阅读和写作，注重读写效率的提升，反对“低效读写”和“无效读写”，但不反对朗读、吟诵等其他有效的读写形式和方法。
