安林中学，一个普通又闪亮的名字。实施高效课堂之前，它只是一所普通的中学，但两年的高效课堂探索赋予它新的生机。
我还记得在推行高效课堂初期，教师很排斥，“家长打电话说老师再不讲就给孩子转学”，“孩子面对面坐，总是说话，根本没法管”，“教学要符合学科特点，高效课堂模式不适合我们”……
当推脱之词蜂拥而至，我们是达成共识再行动，还是先行动，然后在实践中达成共识？安林中学选择了后者。
说易做难，但是通过不断地实践与摸索，教师们发现学生开始改变：优等生可以自信地表达观点，潜能生也回归课堂。学生的改变触动了教师的心，质疑声渐渐消失，取而代之的是教师全身心地投入，当初撂挑子不干的班主任成了课改的领头雁。
美国人本主义心理学家罗杰斯说，你一生唯一能做的事情就是成为你自己。教育本就应该让每一个学生都成为他自己，成为一个知识与能力并重、自信乐观的自己。
初入安林中学时，总觉得这里的孩子与其他学校的孩子不一样：回答问题的声音小，上台展示也不敢抬头。这样的不同让人心痛，我们的孩子少了什么才变成这样？少了机会，少了自信。那么，我们就给孩子创造机会，培养自信。当学校推行高校课堂后，教师开始尝试给学生表达的机会，经过一次次的历练，学生发生了惊人的变化：他们在“领袖论坛”上侃侃而谈，“史记讲坛”上娓娓道来，文艺演出时从容自信，社团活动时积极参与……新课堂让安林中学的学生不再怯懦自卑，每一个安林学子都用行动展示着“我能行”。
推行高效课堂前，学校最忙最累的人是班主任，每天披星戴月，疲惫不堪；学校最忙的机构是教导处，上传下达，协调处理各项工作。现在的安林中学，你会看到这样的情境：自习时，讲台上站的不是教师，而是学生，他们组织自习，整顿纪律，各司其职；每天有专人检查整理导学案，巡视课堂各小组表现，检查教师课堂打分情况。各项工作有序开展的背后是多个分工明确的团队在付出，探索班级自主管理模式的班主任团队，优化导学案及教学设计的导学案团队，以及关注课堂教学评价的课堂教学团队等。
如今的安林中学，人人有事做、事事有专人，大家取长补短，互帮互助。对教师而言，学校是另一个家，每个安林人的心都被这个“家”牵引着，凝聚在一起。
（作者系吉林省安图县安林中学校长）
