一所有着60年历史的幼儿园，如何在传统和创新中找到平衡？大连市金州区第一幼儿园从传统文化中汲取养分，不断丰富幼儿园课程的形式和内容，让儿童用天真的心灵、纯粹的方式去感受世界，在游戏中生活，在快乐中成长。
大连市金州区第一幼儿园创建于1955年9月，隶属金州新区教育文化体育局。幼儿园1997年被评为辽宁省示范幼儿园，2015年被评为辽宁省五星级幼儿园。目前有15个班级，其中有3个亲子班，在园幼儿400余名。
幼儿园以“让天真的心灵更天真”为办园宗旨，以“快乐学习、快乐教育、快乐团队、快乐成长”为要求，让孩子们在游戏中生活，在快乐中成长。
幼儿园开展的“民间游戏研究”、“亲子游戏研究”、“建构游戏研究”、“园际协作研究”分别在国家、省、市结题立项，逐步形成了以建构幼儿园游戏课程为核心的园所文化。
“宝贝，这是你在幼儿园生活的最后一个月了，一定要好好珍惜啊！”“妈妈，可是我不想离开幼儿园……”时间进入6月，每一天，大连市金州区第一幼儿园（下称金州一园）三楼大班的走廊里都能听到这样的对话。
孩子们对幼儿园恋恋不舍，对小学生活有期待，但更多的是不安。怎么办？“今夜不回家”的创意油然而生。
6月10日晚上，“今夜不回家”独立生活体验活动拉开帷幕，作为幼小衔接的系列活动之一，其主要目的是锻炼孩子们的生活自理能力，为入小学做好准备。
这一天，恰逢妞妞过生日，大班组教师精心策划了一场别开生面的生日派对：牟老师、刘老师负责控制灯光，陈老师、金老师、蔡老师负责运送蛋糕……晚上7点整，大班的全体教师和64名幼儿欢聚在礼堂。“关灯”“音乐”，伴随着生日快乐歌，几位教师推着点燃生日蜡烛的蛋糕车缓缓走了进来，孩子们一下子被这浪漫、温馨的氛围吸引住了，所有的眼睛都注视着摇曳的烛光……
“老师们太有创意了，孩子回来可高兴了。”“以前孩子从没有在外面睡过，这回可算锻炼了。”家长们纷纷在朋友圈里为幼儿园点赞。
这样的感动，这样的创意，在金州一园经常发生，用园长徐凌霞的话说，只有“我以我心付童心”，尊重、呵护每一个孩子，教师才能成就儿童今天和明天的美好人生，同时也成就自己的美好人生。“这是心心相印的事业。”徐凌霞不止一次这样说。而“我以我心付童心”，正是这所刚刚满60岁的幼儿园最核心的办园理念。
小空间“玩出”大游戏
走进金州一园，记者首先发现楼道里、教室里、户外区到处都是孩子们的手工作品。
塑料瓶子盖、包装纸、贝壳、可乐瓶……在孩子们的巧手下，变成了精致新奇的艺术品。
不仅记者眼前一亮，来参观的其他教师也拿起了相机，纷纷拍照，“瓶盖还可以这样用”，“小花瓶太棒了”……
徐凌霞告诉记者，这其实源于一个课题。早在9年前，金州一园就开始了“废旧材料在幼儿园建构区的开发和利用的实践研究”课题研究，“十二五”期间此课题还被立项为国家级科研课题，幼儿园79%的教师都参与过这一课题研究，积累了丰富的实践经验。
不仅在室内建构游戏区，金州一园还把主意打到了室外。
“室内空间有限，无法满足幼儿进行大型建构活动的需求。”徐凌霞做出一个大胆的决定，创建一个室外建构游戏区，一是解决室内场地空间不足的问题；二是充分利用室外的自然环境、沙池等资源，丰富幼儿的想象力；三是让孩子呼吸新鲜的空气，增加与大自然接触的机会。
为此，金州一园购买定制了近20万元的大型室外积木材料，仅彩色积木就达到1159块。
不仅如此，为了保证幼儿充足的游戏时间，幼儿园将游戏活动时间做了调整，每日两节集中教学时间改为一节，每天保证孩子最少有一次建构游戏活动，同时规定实验班每周不少于两次室外建构游戏，每周不少于一次完整的室外建构观察记录。这样，既保证幼儿有充足的游戏活动时间，又能使教师的观察和指导落到实处。
开始的时候，玩具材料投放在操场上后，孩子们很兴奋，也很感兴趣。但几天过后，问题来了，孩子们对用小推车运送建构材料的兴趣要远远高于搭建活动。教师们经过观察分析找到了原因：一是建构材料混搭，有些材料并不适合小、中班；二是没有年龄班的区域划分，孩子们都喜欢彩色积木，而小孩子往往争不过大孩子，大的积木又搬不动，只能选择用推车在操场上跑来跑去。
于是，教师们对玩具材料重新进行了调整，对大中小班建构游戏区投放的玩具材料进行了明确规定。以小班为例，投放的材料包括低结构化材料（小号本色积木150块，彩色积木151块，三角形积木34块；彩色泡沫积木150块）；非结构化材料（同规格大小的纸盒箱、高低不同的薯片筒等）；搬运工具（手推小车5个，圆盘推车5个）。
“材料和区域重新调整后，孩子们玩游戏的专注力和持久性、创造力明显增强了，也为我们下一步开展研究奠定了夯实的基础。”徐凌霞告诉记者。
毫无疑问，这里就是孩子们的天堂。孩子们有的搭天桥，有的搭大船，有的搭火车，还有的一起搭建了微型“金州一园”……孩子们在这里笑着，玩着，也收获着。搭“彩虹桥”时，选择什么形状、多少数量的积木；如何使自己的想法被同伴理解和接纳，尽可能地说服同伴……幼儿不仅在锻炼自己的创新思维，也在逐渐学会尊重他人、互相谦让、友好相处。
龙舞“舞出”精气神
年龄最大的为6岁，最小的仅4岁，虽然是支娃娃龙舞队，舞起龙来却毫不含糊，盘龙、行龙、卧龙，动作专业、干净利落，把一条龙舞得活灵活现。
这就是金州一园的龙舞队，成立于2012年3月，全园幼儿都会参与。孩子们每天用“霸王鞭”做龙舞操，先后代表大连市赴京参加了2012年文化展演、大连市非物质文化遗产与文化繁荣民间艺术展演，多次被邀请参加大连市庆祝全国非物质文化遗产日主题宣传活动……孩子们精湛的舞龙技艺、快乐的表演、稚嫩的笑脸，每到一处都给大家留下了深刻的印象。
之所以把龙舞作为幼儿园的特色和重要课程，源于金州龙舞120多年源远流长的历史。“作为国家级非物质文化遗产，金州龙舞丰富了幼儿园课程的形式和内容，涵盖了幼儿园五大领域的各个方面。”徐凌霞介绍说。
龙舞已经进入到幼儿园的全部生活。教师们在阅读区投放关于龙的传说、龙的故事等图书，让幼儿在阅读的过程中感受华夏儿女对龙的敬仰；在数学区投放“我给小龙做新衣”活动材料，让幼儿通过粘贴鳞片的方式练习一一对应；在益智区投放如何让小龙立起来的实验材料；在美工区投放画龙、做龙的材料等；表演区更是孩子们尽情展示的场所，他们在那里可以自由创编龙舞动作。形式多样的材料不仅丰富了幼儿的活动内容，而且让幼儿在自主活动的过程中更加专注、投入，也提高了幼儿的学习品质。
起初，孩子们对学舞龙既好奇又兴奋，但随着训练强度、难度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有的孩子被龙片划伤。尽管辛苦，却没有人叫苦、叫累，一直坚持着每天的练习。龙的精神和品格正在一天天潜移默化地影响着孩子们。渐渐地，孩子们的动作娴熟了，孩子们的配合默契了，龙在他们手上仿佛有了生命一般，飞舞翻腾，气贯长虹。
“龙舞课程不仅锻炼了孩子们的表达能力，更培养了他们对金州新区的人文情感。”教师方萍萍说，尽管在幼儿园工作没几年，但这位新教师已经成为“龙舞队”的积极分子。
这样的课程在金州一园还有许多。比如开设趣味国学《礼韵童舞》课程，结合一日生活，将幼儿礼仪教育渗透在活动中，让孩子们在学习吟唱经典古诗文的同时，受到传统文化的熏陶。比如民间游戏的开发，在园内创设民间游戏坊，如：“民间剪纸”、“绣花”、“捏泥人”、“拓印”、“蜡染”、“编中国结”、“书法”、“陶吧”、“国画”等活动区域，引导幼儿们在传统手工艺的学习中，感知民族文化的独具匠心，激发幼儿的民族自豪感。
“课程不是干巴巴的说教，而是游戏化的情景再现，让孩子们在玩耍中明白自己，建立与他人、与社会、与传统的连接。”徐凌霞说。金州一园的教师们用具体的行动给出了幼儿课程开发的原则：从儿童出发，从地方出发，从人文出发。
园本研修“研出”新教师
“学校的质量不会超越其教师和校长的质量。”PISA全球趋势报告里的这句话给徐凌霞留下了极深的印象。
一所有着60年历史的幼儿园，如何在风起云涌的新时代焕发活力，教师是关键。教师是幼儿成长中最关键的因素，教师是幼儿园发展中的主体，只有促进了师幼共同成长，幼儿园才有可持续发展的动力。
没有创造力的教师，怎么能培养出有创造力的孩子呢？幼儿园首先想到的是从教师入手，立足园本实际，培养教师的实践操作能力。
在引进“外援”、让教师走出去的同时，幼儿园更看重“同伴互助”的力量，采取了许多策略。
人人做主持。教师按小、中、大班三个年龄组分成三个学习团队，由市、区骨干教师担任带头人。大家共同开展集体备课与教研、集体自制玩教具、分工策划系列活动、开展文艺联欢活动等。小组中的主持人角色轮流担当，每一次活动中每一个人的角色都在不断变换。创设互为支持的交流环境，让教师们“融为一体”,共同对事物进行观察与解读、实践与思考，共同寻找和提升智慧，共同感受教研的快乐与成功。
从问题入手。在问题解决的过程中促进教师专业成长。在开展培训过程中，幼儿园特别注重：创设收集问题的空间，把问题加以分类归纳；创设解决问题的平台，让教师参与研讨；把握问题来源的契机，捕捉问题的实质，及时找准解决问题的切入口，使培训更有针对性和时效性，从而引领教师在实践中学习，在学习中思考，在思考中研究，在研究中解决问题并获得发展。针对来自实践、阻碍课程实施的问题，采用头脑风暴、导师引领、反思影像研讨、互动式答辩等多样化的培训形式，提高教师参与的积极性，在问题解决的同时收到了良好的培训效果。
不仅如此，为了让教师真正“走进课堂”，聚焦教学中的困惑、难点，幼儿园还采取了课例研究的策略。
“教师在教研中每一次小小的变化，是教学方式、研究方式、学习方式、专业发展方式的一次深刻变革。从发现自己遇到的问题开始，每个参与教研的教师都会及时反思自己，及时自觉调整自己。”教师于义兰说。
当然，在一所幼儿园里，教师的发展也是不平衡的。徐凌霞坦言，要以平和的心态对待教师的“发展不平衡”。
“也有一些教师在园本研修刚开始时游离于集体，身心的投入度不够，活动中只带着耳朵和眼睛，不发表任何意见。”对这种情况，徐凌霞的态度是，不妨先自由讨论，再到小组内交流，最后才采取大会交流的方式，这样可以让教师有酝酿和调适的过程，让教师先在小范围内获得认同，然后有底气也敢于在集体面前发言了。渐渐地，教师会感觉到研讨是平等的、自然的，不是评定谁好谁不好，而是通过探讨，各抒己见，以便引发更多的思考，探寻怎么做会更好。这样，教师的包袱扔下了，兴趣提升了，教研的氛围也逐渐形成,资源共享、共同实践、共同发展的雏形也就自然显现出来。
而徐凌霞最期待的是，教师们应该在研修中找到自己的游戏精神。教育家吕型伟曾说过:“为师不忘童年梦，常与儿童心比心。”作为幼儿游戏的引领者，教师更应具备游戏精神，也就是儿童精神，以幼儿游戏为主题，开展各种各样的游戏。
“主动地发展、快乐地工作，让每个人都感受和体会到自己在干最喜欢的工作，教师们才会有思考和实践的愿望，才会与儿童共同成长，一起享受教育的幸福。”徐凌霞幸福期许，而她觉得自己更是一个“长大了的儿童”。
