执教近20年，在教学经验越来越丰富的同时，心态也变得更加淡定从容。回想起曾经的自己，在很长的一段时间里，做班主任的管理模式就是对学生发号施令：严格要求学生在规定的时间内完成规定动作。惯常的思维是：指令越明确，学生越明白该怎么做，这个班就越好。这种方法似乎在很长一段时间内很奏效，而且跟班越久，效果越明显。
可自打我中途接手九（5）班后，却发觉自己的“教育之舟”全面触礁了。起初，我觉得这群孩子非常叛逆，不论我提什么，总有人在底下唱反调。如每天早自习的前几分钟，我总是习惯性地要求学生拟好当天的学习计划。在前几届学生中，与他们讲明道理后，学生很快就适应了。但这届学生偏偏难以“驯服”，他们不仅没有接受我的这个提议，反而觉得没有必要。一个月下来，全班没有一个学生将这个习惯持续下去。这让我非常沮丧，挫败感油然而生。
后来，类似的事经历多了，我逐渐领悟到：也许这就是如今孩子的特质。一方面，喜欢自由，喜欢按照自己的想法做事，不喜欢被别人支配；另一方面，他们也在思考、在辨析：这个指令合理吗？我有没有必要去遵守这个指令。细细想来，这其实不是“叛逆”，而是一种成长，一种自我意识的苏醒，一种怀疑精神的萌芽。
于是，我不再纠结了，而是选择包容他们。
在我与学生们的沟通交流中，越来越深刻地体会到：教育，其实是一种成全，是对每一个生命个体的尊重和接纳。
我们面对的正是一群徘徊在迷惘期的孩子们，此刻的他们最易莽撞行事，但都是可以原谅的。作为教师，就是要以实际行动去唤醒、感染、成全他们，让孩子们变得更加优秀。
无论哪个班都会有不交作业的孩子；上课睡觉的孩子；扰乱纪律的孩子；逃课泡网吧的孩子……而这些，正是构成学校丰富多彩生活的生态，也构成了教师职业生涯最具挑战、也最能进行自我修炼的一部分。而能否面对这些孩子的状态，往往会成为衡量教师教育情怀的标尺。
就人的一生来看，品行和能力远比分数重要。然而，许多教师只看重学生的分数，并不关注他们的兴趣特长。这种教育理念，没有考虑学生的个性发展，没有尊重学生的兴趣爱好，违背了教育的规律。
学生最终是要走向社会的。许多鲜活的事例都证明，那些曾经在学校不受教师喜爱的学生，毕业后凭借自己的高情商、高技能，在社会如鱼得水；而那些曾被教师称赞的好学生，在应试教育的“打磨”下失去了社会实践能力，往往四处碰壁。此时此刻，我们苦苦追求的高分数又能说明什么呢？也许，这些事例能够给许多教师敲响警钟，是时候改变自己的教育方式了。
只要我们每一个教育工作者能做到：不把学生当成自己谋取现实利益的工具，不让自己沦落为帮助学生升学的工具，那么，我们的教育会被赋予更多的人文关怀。
教育其实是一种成全，是一种信任，是一种包容；是我们梦想中的教育，正在探索中的真教育。
（作者单位系湖北省云梦县实验中学）
