“宋老师，你们班这次期末考试进步真大，优秀率是95.32%呀！”同事看着我们班的成绩单惊讶地说道。“这都是李婷的功劳，我真的没有出太多力！”就连我也感到惊奇，毕竟我们班以前的优秀率极低。
事情还得从两个多月前的一次自测说起。
“老师，有人偷看以前的试卷。”一个非常细小的声音传来。我顺着声音的方向看去，果然有人在偷看，而且看得不是一张。然而，令我意想不到的是：偷看试卷的人竟然是李婷。李婷一直品学兼优，怎么会这样呢？
试卷收毕，我说道：“这次检测中绝大多数学生表现很好，只有个别学生不能遵守考试纪律，希望以后能够改正。”如此一来，既给了全班学生一个交代，也间接地批评了李婷。
午饭后，我正在办公室批阅试卷，李婷来了，没等我开口，她就说了起来。
“老师，我没有抄试卷，只是在对比几个类似的题目，看看它们之间的不同。”
“你比较的是哪道题呢？”我问道。
“这次试卷上的题目是：张明的爸爸今年a岁，比张明大22岁，张明今年多少岁。以前的试卷上也有类似题目。虽然每次考查的知识点一样，但题目中给出的条件不同，它们之间的关系也就不一样了……”听着李婷的解释，我不得不赞叹她的观察力和学习力。
“老师，对于易错的题目，您都前后讲了好几次，可是下一次做错的人仍然很多。那么，考试进行这么多次有什么用呀？”我一边听她说一边查试卷，她说的这道题，果然只有少数几个学生答对，而她正是其中之一。
尽管李婷说得颇有道理，可是，我也不能任由她如此“特殊”啊。
看到我发愁的样子，李婷接着说：“我想，每次课堂检测您没有必要像正式考试那样，不如让我们自己对照以前做过的类似题目，找出不同与相同的地方，这样我们解题会既透彻又准确……”听起来不错，但是其他学生愿意吗？没想到，我在班上公布了李婷的想法后，竟得到了全班学生的一致认同。
于是，接下来的课堂检测，总能看见全班学生忙得不亦乐乎。班上除了翻书声，还有学生的疑问声：“这道题与那道题有什么不同呢？”……而我在教室里变得“游手好闲”起来。随着时间的推移，学生们又自发配备了“类似题”抄写本，他们不仅把自测时遇到的类似题集中在一起，还把日常学习中遇到的类似题集中起来。一段时间下来，每个学生都抄满了厚厚的一本。这个抄写本被他们称为“提高成绩的个人法宝”。
在临近期末的几次课堂检测中，全班学生看着试卷都能快速地说出类似题的异同，而且正确率极高，远远超出了我的想象。试卷也不需要我批改了，只要处理极个别的难题就可以了。我在亲身体验中逐渐懂得：原来，教学可以如此轻松！
（作者单位系山东省枣庄市山亭区徐庄镇明德小学）
