有校长错误地认为，文化建设就是单纯的环境建设，把一个文化主题的内容、口号、标语张贴到校园的角角落落，这就达到了目的。殊不知，所谓文化，就是以文化人，内化于心，外化于行，知行合一，促进养成。
在校园文化建设中，有一种现象值得我们思考：有些学校一谈文化建设，就想当然地搞几个大型文化墙、大型橱窗、几次演讲或文化内容的活动，认为通过这些疾风暴雨式的活动，就可以实现文化育人目的了。甚至，有的校长错误地认为，文化建设就是单纯的环境建设，把一个文化主题的内容、口号、标语张贴到校园的角角落落，这就达到目的了。殊不知，所谓文化，就是以文化人，内化于心，外化于行，知行合一，促进养成。重心在“化”，这就是点化、融化、化解、化合，即深入骨髓、入脑入心、化腐朽为神奇的过程。这个过程是渐进的、渗透的、缓慢的。
文化是一种渗透，是一种融入，是一种熏陶，是一种引领。因此，校园文化建设要以顶层设计的方式，重视办学理念的引领作用，发挥学校环境的教育功能，既要注重具有直观性特点的物质文化建设，“优化，美化”环境，使教育教学环境起到以声悦耳、以形悦目、以情悦心的作用，又要注重校园文化的教育功能作用，开发丰富多样的校本课程，营造团结和谐的教育生态，更要注重校园精神的形成，它能凝聚人心、凝聚力量，促进学校走向健康。因此，校园文化建设必须在“化”上下功夫。寓教育于无形，处处体现慢慢浸润的人文之情。
形式多样化，使“化”的形态丰富多样，让学生更易接受。校园文化建设最忌讳单一化的形式，容易使学生产生厌烦。在校园文化建设中，要不断变换花样、推陈出新，让活动更符合学生好奇、立新的心理特点，激发学生学习的积极性和主动性。
内容适龄化，使“化”的内涵更容易入脑入心。校园文化建设要符合学生的年龄特点，以小学为例，低年级要以“读”为主，以故事穿插，多用游戏的形式表现，符合学生爱模仿的天性；中年级，可以通过讲故事的形式，进行分角色表演，外化于形，内化于心；高年级重在理解，召开辩论会，结合日常生活和经验思考交流，提出自己的看法，举办演讲比赛、诵读比赛等，根据不同的年龄阶段，举办不同层次的征文比赛。
主题鲜明化，使“化”的内涵深刻，更容易接纳与理解。每一所学校、每一个班级的每一个阶段都应该有活动的主题，通过固定时间、固定内容、不同方法和不同形式的集中感染，更容易被学生所接受。
时间持续化，使“化”的积淀深度更容易拓展。校园文化是学校长期积累沉淀形成的，不能一蹴而就。因此，必须长时间地坚持，以常态的形式固化下来，变成学生的行为习惯。例如：学校每学年的开学典礼、毕业仪式、大型展示节、纪念日活动、团队活动等，在形式翻新、内容活泼、师生共育的基础上，固定时间、固定主题，从而形成常态。
推动柔性化，内化于心。文化建设的推动应该水滴石穿，追求水到渠成，因地制宜、因势利导开展活动，用“榜样”引路。比如，通过每月评选“校园之星”等活动，让学生们看有样板、学有典范、听有经验，增强校园文化建设的真实性。
文化浸润生活化，外化于行。文化要真正发挥作用，必须融入生活，让人们在实践中感知它、领悟它。因此，要注意把学校所提倡的文化与日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。
文化建设课程化，以“化”育人。编写独具特色的地方课程和校本课程，淬炼校级精品课程，注重学科渗透，在品德与社会、语文、数学、英语、科学、体育、美术、音乐等学科中，有重点、有层次、有步骤地进行文化渗透。以文化人，以德育人，学科渗透，实践培育，汇聚正能量，传播好声音，展示好形象，培养好品质，让每一个学生都能嗅到文化的芳香，在感悟中幸福、健康地成长。
（作者单位系河北省临城县石城学区校长）
