一位教育局长曾问我：教育改革的目标到底是什么？听到这样的问话，我有些茫然，但那位教育局长的追问让我清晰地感觉到：教育人必须对正在推进的教育改革进行追问和思考，才能看清方向，推进教育改革向纵深发展。
其实，教育领域的改革从未停止，课程、评价、考试招生制度等都在改革，但改革的效果却不理想。为什么？关键是我们对改革的终极目标关注不够。
教育改革的终极目标是什么？这是一个必须要有的追问，也是一个关键的追问，一个应该贯穿改革始终的追问。我以为，教育改革的终极目标是促进学生健康成长，这应该成为整个教育改革的出发点、落脚点。
也许这是一个普遍且浅显的观点，但表达了改革的核心要义——所有的教育改革都必须“以人为本”。当然，实施“以人为本”的改革，对象不仅是学生，还应该包括教师。
对于“以学生为本”，我们都能够理解，因为学生是教育的对象与主体，每个教育人都会给予更多的关注。但是，对于“以教师为本”，我们在实践中做得并不好，特别是在区域教育改革过程中，缺乏对教师群体意见与态度的关注。一些区域在推进教育改革的过程中，教育行政部门会习惯性地使用行政力量强力推进，“一把手工程”层出不穷。这些看似强有力的行政手段让改革成效显著，但教师的认同感或许没有发生深刻的改变，原因在于教育行政部门没有认识到教师才是改革的执行者。如果改革不能成为教师的共识，就很难有发自内心的自觉行为。
教育改革一定要获得教师的支持与理解，如果改革方案没有广泛听取教师的意见；如果改革没有充分考虑教师的专业性和切身利益，一味地利用行政命令强制推行，教师有什么理由支持改革？教师不执行、不行动，改革目标如何实现？教师是教育的主体，也是改革的主体。他们身居教育教学一线，对于学生发展中存在的困难与问题最熟悉，对改革的内容与方向也最清楚。教育领域的任何改革都必须尊重教师，教师应自始至终成为教育改革的主体。
对教育改革终极目标的追问、本质的追问，都是为了让我们明白，改革没有捷径可走，如果我们想用简单、粗暴的方式剔除不适应、不合理的东西，将会与改革的初衷背道而驰。
教育改革的本质是推动教育进步，是改变那些非人性的做法，进而真正促进学生健康成长和教师的专业发展。我们只有用人本的方式设计和推进教育改革，才能让教育回归本真。
（作者系湖北省人民政府督学）
