也许是年龄大了的原因，我居然因为一棵老树发芽而异常兴奋。
田秋小学于去年岁末建成，有人将一棵直径近一米的栾树送给学校。老树到校时逢冬寒，加之树干已部分空芯，我担心它的生命会就此结束。当春季学期开学，同一时间移植的其他树木都已绿上枝头，这棵老树却一直没有动静。当众人感慨老树已死时，它却突然抽枝发芽了。
起这样一个开头，不外乎想说课堂教学改革就是老树长新芽。有专家追溯，我国的学校系统设计始于1893年，课堂模式源于20世纪50年代的苏联。怎么看，传统的课堂教学模式都已是一棵“老树”，长时间的栉风沐雨，如今已呈垂垂暮年的迹象。
有人说，传统的教育模式让“教师玩命、学生玩完”的根源来自社会和家长的压力。但是，我始终认为，教育的问题还是源于教育自身：首先是我们教育人，尤其是教育管理者起了“功利心”，为了多几张精美的录取通知书而把分数当作教育的全部，然后轻而易举地驱使家长和社会认同“分数价值观”。当教育人醒悟过来，想要重新回归育人的本质时才发现，家长和社会已经堵住了回去的道路，尤其是应试教育做得好的地区，例如思南县。
思南教育在贵州，办得早，也办得好。一度，我们无比自豪。但是在考试“指挥棒”下的应试教育，先天带来的不足加上后天与时代的脱臼，使置身其中的我们不寒而栗——孩子没了童真与快乐，教师没了初上讲台时的锐气与创新。
面对诸多问题，唯一的消解办法是改革。2014年，思南县开始整体推进高效课堂改革。在一年多的实践中，我们要面对三大难题：一是革别人的命容易，难在教育人要革自己的命；二是应试教育成绩长期比较突出，难在怕改出问题；三是社会普遍关注教育，难在不可以关起门来搞学术。
所以，最初在研究“改不改”的问题上，教育局班子要求“人人过关”，全票才能通过。幸运的是，思南教育人从来不缺智慧，经过多方调查研究，我们确定了目标：全人教育、生态课程、高效课堂。
推行高效课堂，并非标新立异，也不是为了所谓的政绩，而是单纯地回归教育本真，回到素质教育，回到党的教育方针的要求。
我们从学习开始，再到临帖起脚、实验先行、问题导向，从穿别人的鞋走别人的路，到穿别人的鞋走自己的路，再到穿自己的鞋走自己的路。行走的过程中，我们不断抛弃不合脚的鞋子。我们力主县委、县政府听取课改汇报，促成人大、政协安排课改调研专题，出台了新常态下的课堂规范，不断完善课改背景下的教育教学评价体系……
改革的道路还很漫长，但我们相信，发了新芽的老树会更加茁壮，枝繁叶茂的春天会孕育更加丰硕的成果。
（作者系贵州省思南县教育局局长）
