教育是一项面对人、面对未来的工作，目标之一是教给学生获得快乐与幸福的能力，而作为教育工作者，我们可以不卓越，却不能不幸福，甚至从某种程度上讲，幸福比优秀更重要——我们首先要能够感受幸福，才能带给别人幸福。如何在工作中感受幸福？这需要我们顺应内心、遵从教育教学规律开展工作。
幸福的教育生活不能片面追求高分。没有分数不行，只有分数也不行。分数不是教育的全部，教育的取向及意义也不是唯分数至上，教育的真谛在于帮助学生拥有良好的素养，让他们在获得更好学业成绩的同时，拥有良好的习惯、健康的身体、善良的品质、高尚的情操、顽强的毅力、健全的人格、创新的能力。
幸福的教育生活不能蛮干。反观当下教育，以争第一为目标的教育制造了多少失败者，反复考练泯灭了多少学生的创造力，分数至上压抑了多少学生的个性发展，死整蛮缠让多少学生身心受到了伤害，片面追求升学率让多少教师和校长苦不堪言……因此，我们要践行幸福教育，相信学生的学习潜力和发展可能，将课堂还给学生、将时间还给学生、将学习的主动权还给学生，进而让学生在自主学习、合作学习、探究学习中提升能力，快乐成长。
我们努力的方向是让每个学生的生命更有意义，而不是靠死记硬背、拼时间、拼体力的方式提高学业成绩。
幸福的教育生活要注重学生的个性发展。教育要促进人的发展，只有当教育作用于个性差异之上，才能有效促进个体的发展。每个学生都有鲜明的个性和与众不同的成长“密码”，是不可复制的孤本，我们应该坚持多一把尺子，多一些标准衡量和评价学生，多一份等待和耐心，让每一个学生都成人，成为他们心中最好的自己。
幸福的教育生活需要教师幸福。长久以来，我们习惯于教师默默地奉献，清贫地坚守，“人类灵魂工程师”的光环以及“蜡烛”“春蚕”等赞誉的绑架，将教师推上了“圣坛”。事实上，教师也是人，也要居家过日子，也要养家糊口，同样需要幸福的生活。教师幸福，才会怀揣理想从事教育工作，才会感受到工作过程是一种享受而不是奴役，是自我实现而不是单纯的付出，是心灵自由而不是身心的桎梏。
如果教师每天愁眉苦脸、无精打采，传递给学生的将是忧郁和困惑，久而久之，潜移默化之下，学生没有幸福的体验，也不会拥有获得幸福的能力，过完整而幸福的学习生活便无从谈起，教育为学生的未来幸福奠基也会成为一句空话。
作为一方教育的管理者，我们要从学校环境改造、教师生活条件改善、教师思想理念改变和教师专业成长等方面着力，让教师充分感受并享受教师职业的幸福，同时也通过他们，完成带给学生幸福的教育目标。
（作者系四川省阆中市教科局局长）
