班里有一个令我头疼的学生，他叫崔唐，体育生，喜爱打篮球。高一入校不到一周便经常带着班里的几个同学给班主任出难题，不仅对班里的规章制度不屑一顾，对学习更是不积极。
我教他们班的物理课。一天，上完上午的最后一节课，我请他留下，想与他交流一下。临近中午，他不时地问我是否需要休息，这一突然的关心让我很惊讶，也很感动。我将自己感动的心情真诚地反馈给他，他听了之后明显高兴起来。在逐渐轻松的氛围中，我们的谈话慢慢绕到班级纪律与学校规章制度的话题上。因为他好面子、自尊心强，我选择了回避他的错误，相反站在他的角度提醒他要学会担当、全面发展。
我想，不是我说的道理感动了他，而是那一份尊重，让他开始真正重新审视自己。从此以后，我发现他对物理学习的态度有了明显改进，上课听得投入，也开始记笔记。
记得一次物理公开课，他回答了一个难度很大的问题，思路清晰。一位老教师对我说：“我第一次发现，原来体育生也能将物理学得如此透彻，我很欣赏他。”我第一时间转告他，他很惊讶，等回过神来时，眼中泛起了泪花。
一次考试，成绩还没公布，他便跑到我的办公室对我说：“老师，这次物理我可能考了班级第一名。”他在说话时，眉宇间透着自信。我的内心也激动起来，可成绩下来，他的成绩排在班里第二。我怕他自信心受挫，特意把他叫到办公室，对同事们说：“瞧我班的这个体育生，物理考了班级第二名，年级第十五名。”于是，老师们纷纷夸奖起他来。他有些不好意思地挠挠头，向我保证下次一定得第一。功夫不负有心人，他最终被武汉体育大学录取。
教师唯有发自内心地热爱教育事业，才会有教育方法的创新。教育要以人为本，教师就要更多地了解学生的特点，寻找与学生沟通的渠道，架设与学生心灵交汇的桥梁。
陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。教育首先是关心备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。”当我们真正走近学生时才能体会到，这里并没有令人头疼的任何一个人，他们每一颗心灵都如此纯真、透亮，值得我们尊重。
（作者单位系山东省济南市第二中学）
