在求学时，能够遇到一位好老师，对每个人来说都是一件幸事。我在高二时就遇到了这样一位——我的历史老师王宝炎，那时他40多岁，是我们这所山区高中的唯一一名特级教师。
每节课，王老师都会设计精彩的导言。讲秦末楚汉相争时，他这样设计导言——“自古以来，天无二日，国无二君。推倒残暴秦朝的两位大英雄项羽和刘邦因争夺显赫的帝位，由原来的好兄弟开始反目成仇，开始了长达4年之久的楚汉相争。到底谁能够问鼎中原，各位请听我娓娓道来。”一节课，王老师只讲25分钟，并且全都是以精彩的故事展示教学内容。讲课时，他常常走下讲台来到我们身边，目光是那样炯炯有神，声音是那样抑扬顿挫，动作是那样形象逼真，让我们感觉他就是所讲述的那个历史人物。
讲完课后，王老师马上进行当堂反馈。他有两块小黑板，一块用于写当堂反馈试题，一块用于抄写所讲内容的自编歌谣。为防止试题“泄漏”和对歌谣的“保鲜”，上课前，他往往把这两块小黑板放在教室外边，进行课堂反馈时再拿进教室，先挂上写试题的小黑板，有填空题、选择题和简答题，每个小题都标有分值。
当堂反馈结束后，第二块小黑板“闪亮登场”，是王老师根据所讲内容编写的歌谣。他领着我们唱歌谣，虽谈不上压韵，但也朗朗上口，如在讲秦末楚汉相争时，他编写的歌谣是：“楚汉相争要记清，兄弟反目为争帝位，四年混战老百姓遭罪……”这些歌谣是压缩版本的课堂内容，到高三毕业时我整整记了两大本，从中学到了丰富的历史知识与文学知识。
课余时间，王老师喜欢给我们“算命”，生命线、事业线、情感线等说得头头是道。一天，他像发现新大陆似的对我说：“我看你的手相很好，属于那种富贵相，将来一定会‘拿笔杆’，不会‘拿锄杆’。”说罢，他又把我的手看了一遍。然而，初到文科班的我只是一个中等生，对于这所普通中学来说，能考上大专以上的人数一个班不会超过10人，说我今后不会“拿锄杆”简直就是天方夜谭。但既然王老师如此信任我，那我也要积极努力，不要让他“失算”的好。于是，我迅速调整了学习状态，投入到紧张的学习中。
两年时间，王老师主动给班里的45个人“算过命”，而且有的同学一年要算上几次，特别是在学习成绩退步后必须算一次。就这样，我们高二、高三的学习生活就在王老师“算命”理论的熏陶下度过了，也因此唤醒了我们的学习激情。
第二年高考，我们班共有18人考上了大专以上院校，刷新了这所普通中学的升学史。令人惊喜的是，在填报志愿时，班里有6人报考了师范院校的历史教育专业，第二年又有25位同学通过复读圆了大学梦。
后来，我在大学学到心理学时才知道，王老师的这种“算命”实际上是一种积极的心理暗示，不由得更加感动，也更加想念王老师。因为，无论学习环境如何艰苦，王老师始终对我们抱有希望，并通过各种方式激励着我们，带着我们这群“山里娃”走向了更广阔的天空！
（作者单位系天津市蓟县下营中学）
