课程只要是列为基础课程，都应该是等价等值的，所以学科教学目标应该是层级化的：第一个层次是从兴趣开始；第二个层次是思考判断表达；第三个层次是技能、观察与实验；最后一个层次才是知识点。
——华东师范大学课程教学与比较教育研究所所长钟启泉
校长在课程发展的历程中，应注重与校外资源的横向联结，例如安排跨校的分享或参访活动，或者充分利用社区资源、家长委员会资源等发展课程，开阔教师的视野，推动新课程在本校的创造性实施。
——西南大学副校长靳玉乐
课改的目的是为了增强教师的自信心，使教师更爱自己的事业，更爱自己的学生。把这点事儿弄明白了，别人不要求，咱也得改，这样就能一天比一天更热爱生活，一天比一天悟得更透，一天比一天胸怀更开阔。
——中国高教学会学习科学分会会长魏书生
每个孩子都是鲜活的生命体，优缺点不是天生的，教师的责任就是通过素质教育，培养他们的情感、态度和价值观，培养他们的主权意识、国家意识和民族精神。所以，课改既要育智，也要育德。
——语文特级教师于漪
课改最大的制约在教师的素质，课改中进行课程融合最缺乏的是全科教师。如果教师的学科基础比较宽，能够跨多门学科教学，此时做课程的融合才有相应条件。另外，课程改革和教学改革不能分离，课程改革要有教学改革的支撑，这样才会落到实处。
——北京师范大学副教授乔锦忠
由红遍大江南北的纪录片《舌尖上的中国》，我联想到学校。学校就像一个酒店、菜馆、厨房，教师就好比大厨，而课程就是你这家店区别于其他店的招牌菜。你这家店有什么与众不同之处？用什么吸引家长、招待学生？答案是课程。
——浙江省宁波市国家高新区实验学校校长罗树庚
课改现在是以自上而下的方式推行， 但终将会以自下而上的方式实现教育的质变。课程标准是国家化的，资源是地方化的，教学方法是校本化的，最终与本校学情紧密联系的课程将会成为发展的主流。
——江苏省南京市莲花实验学校校长李建华
教育的变革是一场文化再生的竞赛，领导变革的文化、重塑合作的氛围与行为模式，让学校成为一个永续改革的组织。
——《变革的力量——透视教育变革》作者迈克尔·富兰（陆晓静 辑）
