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一次美国之行,让人们受益良多,也感怀良多。我们特意选取了他们的考察笔记,与读者分享来自大洋彼岸的教育启发。 4个故事

[db:作者]  2015-10-07 03:49:11  互联网

  教师也游戏

  走进美国一所幼儿园中班的教室,一个男孩正在操作区全神贯注地玩胶泥,他用模型制作不同形状的动物,安静而专注。

  旁边的教师同样专注,看见我们进入教室,她只是抬头微微一笑,没有停下手上搓着的胶泥。教师注意到孩子们用模具在胶泥上按不出图案时的疑惑,但是她没有停下来急着告诉孩子们应该怎样做。

  等孩子们制作出动物模型后,教师默默地把孩子们的作品放在自己面前。孩子们停下手上的工作,看着教师。教师拿过模型,将胶泥平整好,夸张地表现出似乎使出很大的力气,将模型放上去按了又按,用眼神示意孩子们再按一按。孩子们看看之前做的动物,若有所悟,拿回模型开始第二次尝试。教师看着孩子们会心地笑了,但是一双手依然没有停止工作,安静地摆弄着胶泥。

  我一直看着他们,很感动。没有教条,没有语言,只有一个动作和一个眼神的鼓励,这不就是我们追求的无痕教育吗?

  治愈系温馨角

  伊利莎白·碧琦主讲的《早期儿童心理健康咨询》课上,谈到了儿童情绪、情感的问题。一个孩子不能控制自己的行为,会影响他的学业成功;一个良好的同伴关系和师生关系对孩子的学业成功有帮助。这些影响都与孩子童年的成长经历有关。因此,在儿童早期阶段养成良好的行为和情绪调控习惯是基础,在此之上才能谈到学习。

  为了帮助孩子了解和处理自身情绪,幼儿园为孩子提供一个心理不安时可以放松的区域显得很有必要。为此,每个班级都可以建构一个温馨角。

  伊利莎白·碧琦提供了一条墨绿色的毛毯、几个毛绒玩具、几本绘本和吹泡泡的玩具等。我拿过一本厚厚的书,让毛毯靠着书,形成一个坡度,构成隐蔽的空间。我想,孩子在感到孤独的时候,需要一个隐蔽的角落独处。

  建构完温馨角,我站在一旁,希望伊利莎白·碧琦能让我讲一讲创设的想法,但没想到,活动直接进入到下一环节。这也许是美国教师的一种教育理念——重视观察、强调过程、不限思维,允许一千个人心中有一千个哈姆雷特。

  温和而又讲原则的园长

  我一直跟着体形胖胖的园长参观幼儿园,每到一个班级,园长总要让我在门口等一等,然后自己先开门进去。透过窗户,我看到园长与教师交流的神态,似乎是在征求教师的意见。

  征得教师同意,我进入教室。原以为园长会主动给我介绍班级和教师的情况,没想到园长直接与孩子交流起来。有的孩子正在做游戏,园长在旁边适时地鼓励;有的孩子在画画,园长就专注地在一旁欣赏他们画作。孩子们看到园长,没有表现出丝毫害怕,似乎是在与亲密的人见面。

  走进中班时,园长来到戏水区,一个男孩在园长的耳边说了一句话,园长笑了笑,拉起孩子的手,径直走向洗手间。我跟随他们走到洗手间,原来是这个男孩要上厕所。园长等到孩子洗完手后,又把孩子带回戏水区。

  每到一个教室,园长都会在门口提醒我不要拍照。当我问到不能拍照的原因时,她解释说,小班以下的班级都不允许拍照,相机的闪光灯可能会影响孩子们的注意力。

  每当我们离开一个班级,园长总会走到教师身边表示感谢,再轻轻地关上门。我想,园长的关注点在哪里,幼儿园的发展就在哪里。

  固定单独约谈

  我路过一间办公室,看见一个教师与一个孩子的妈妈在交谈,教师的办公桌上摆放着一些孩子的绘画和记录本。这是小班孩子家长的固定约谈时间。

  美国幼儿园重视通过多种方式与家长保持经常性沟通,尤为注重单独交流。美国幼儿教育协会制订的《高质量早期教育标准》中规定:幼儿教师每学年至少与每个孩子家长约谈一次,讨论孩子在家和在园的进步、成绩与问题。在美国,幼儿教师与家长约谈已成为成熟的家园沟通方式,并积累了丰富的经验。每一次约谈都有目的、有准备、有计划地进行。

  在交谈中,教师全面汇报孩子某段时期在园的表现,着重谈孩子的进步和优点,展示孩子的作品,并提出需要注意和改进的地方。家长谈孩子在家的情况,入园后的变化与成长、存在的问题以及对幼儿园的期望。最后,双方共商下一阶段的教育目标与措施,以便合力帮助孩子更健康地发展。

  美国家长单独约谈的方式,国内幼儿园也在实行,只是我们没有以制度的形式加以规范,对于约谈的频率和覆盖面没有硬性规定,常常被约见的是特别“突出”的孩子,而大部分处于“中间地带”的孩子是教师关注的“稀薄地区”。我们的家园交流不能只是在接送时的匆匆之间,每年必须至少进行一次双方有准备的家园约谈。

  (作者单位系四川省成都市武侯区教育局)



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