近10年来，社会发生了巨大的变化。应对这些变化，人才培养必须与社会发展要求相适应。那么，教育如何作出变革，学校该如何应对？
教学要从被动走向主动。现在，学生已经由过去的被动参与者变为主动参与者，教师仍停留在过去的层次是远远不够的。以前不管教师的课讲得好不好，学生都认真地听，细心地接受。现在，学生成为演员，对教师授课的要求越来越高。记得一次到美国参观访问一所为当地外国使馆子女开设的特殊学校，一个教师发给我们一张课程表，原来这是为初中三年级学生开设的一节世界历史课，但班上27个孩子来自25个国家，这样的世界历史怎么讲？这激发了我们的兴趣，也十分担心：这样的历史课对教师的挑战是否太大了？如果是我们，真的很难解决。
到了课堂，我们才发现这种担心是多余的：教师根本不讲，每个学生用10分钟讲述自己的国家。用10分钟怎么把一个国家讲清楚？我们听下来以后才发现，教师在其中发挥的引导作用淋漓尽致，学生的逻辑思维能力非常清晰。他们根据事物本身的结构和要素确定了叙述结构，在最短的时间把事物最主要的特征和全貌讲述出来，让大家有了整体印象。至今，我仍记得他们从政治、经济、自然、人口、科学文化等方面进行概括和讲述的内容。走出课堂时，我在想：一个国家、一所学校的孩子，从小学一年级开始都是自己讲，讲到中学、大学；相比之下，另外一个国家、一所学校的孩子，从小学到中学、大学一直都坐在那里听别人讲。十几年下来，学生的水平能一样吗？
课程要从大一统走向选择性。课程是学校的主要载体，课程改革的方向是什么？要为每个孩子提供适合的教育，从根本上讲，课程要具有多样性、可选择性。正如超市的发明、自助餐的产生，都是因为它们在较大程度上满足了不同人群的需求，而被人们所钟爱。目前，学校课程分为国家课程、学校课程和地方课程，然而，国家课程已经占到课程总量的80%以上，改革的重点恰恰在于如何将国家课程校本化，从过于集中的大一统方式转到高度的可选择性上来。如何通过弹性课程、选修课、走班制等方式，让学生有更多选择的可能，是目前必须及时调整的。
评价要从单一走向多元。多一把尺子多一批人才。现在有一个非常神奇的现象，如果问孩子的表现，大家还是习惯于讲学习排名。如果再细问一下，孩子什么方面是最棒的？他最喜欢什么？他的最大潜力是什么？可能教师都说不清楚，家长也未必能答出来。如果一个人全部的生命被考试成绩排名所遮蔽，这是多么可怕的事情！多元的评价体系必须尽快建立起来。只有这样，孩子们的优势才能发挥出来。促进学生的发展，就是要让学生经过学校的学习，其才华、个性更加发扬光大，变得更加富有个性，而不是像一个模子刻出来的。
课外活动从学科延伸走向真正的社会。成功的人士、生活幸福的人、生活质量高的人有哪些共同特点？我们有一个概念叫情商，科学的表达是社会成熟度。它包括对社会的认知、社会责任感、交往能力、领导能力、管理能力等。人是社会的一分子，要对社会有一个清醒的认识和很好的感知，才能得到发展并成功。学校生活在人的生命生活中是非常宝贵的一段时光，但这段生活主要还是围绕教室、班级、课堂展开的，并不是完完全全的社会。社会是最好的课堂，要想真切地了解社会，最好的载体是学生社团。
学生社团不只是学科的延伸，尽管我们有理论小组、兴趣小组，如航模、机器人等，但这不是真正的社会活动。我们要把社会情景、社会矛盾、社会样态原原本本地呈现出来。学生自己开展活动、总结活动，每个人都要参与其中，丰富组织社团的经验，学会揣摩他人的兴趣点、制定社团规则、激发团队成员的积极性。只有这样，一个人的谋划能力、运筹能力、管理能力、交往能力、领导能力才能充分显现出来。这些活动可能会成功，也可能会失败，但都没关系，失败了可以再来一次。如果学生从小学就开始做，做到中学、大学毕业，一生能够组织十多个社团活动，当他走上社会的时候，还怕他不成熟吗？所以要重视社团活动。
面对社会的变化，如果我们的教学从被动走向主动，课程从大一统走向选择性，评价从单一走向多元，课外活动从学科的延伸走向真正的社会活动，我们的教育才能真正应对社会变化的挑战。
