《另一种可能——一个特级教师的跨界生长》，池昌斌 著，教育科学出版社
2007年，曾和池昌斌老师一起在温州市品德学科研讨会上执教公开课。池老师上的是《悲愤的吼声》，一堂历史题材的品德课。我至今仍清晰地记得当时听他上完课后的震撼。那一堂课，让我明显地感受到他的课比以前更大气、更理性、更深刻。课堂上，他带给学生的不仅仅是一段历史，更是一种审视历史的思考——历史，该如何铭记。我好奇：这种课堂气质的变化从哪里来？
我总觉得，雪山与教育之间其实有着某种灵魂般的关联。在珠峰脚下，我感悟到教育所需要的伟岸与大气。倘若一位教师能像一座雪山那样矗立在天地之间，他就会变得伟岸而从容不迫，他的教学就会变得越发厚重、精致、灵动、大气！
……人生如课，像圣山一样矗立，默默无语，无须证明。课能如此，人能如此，这是我们教育人一辈子不懈努力的境界！
多年后，当读到池老师在《另一种可能》中写的这段文字时，我了然，我是站在了一个历史的节点上看着他走向教育的远方。
在这本书中，我反反复复地读着池老师西行穿越藏区、登顶雪山的经历。丽江的宁静缓慢，雪山的伟岸大气，挑战极限的坚忍意志，站在天地间的物我两忘，一次一次打动着我。但是我也知道，不仅仅是因为自然赋予了他深邃的思考，更是因为他带着思考走向了自然。
我明白，同样行于路上，不同的是，我是游者，是旅者；而池老师是行者，是思者。万事万物都会引发他对教育的思考，对生命的思考。正是因为带着思想上路，他走过的路才会如此有意义。
我经常会跟我的学生谈起池老师堪称传奇的经历：童年时大山深处的独居，下山求学时格格不入的惶恐，考师范时被否定的挫败，毕业后山村庙堂执教的艰苦……到后来成为全国课堂教学大赛一等奖获得者，成为浙江省最年轻的特级教师，直至赴京任教，成为全国著名的特级教师。后来，我的学生竟然也成了《另一种可能》的小读者。
那天，我在一位学生的作文里看到这样一段文字：“逆风飞翔，怕什么？逆风，不是可以飞得更高吗？就像从大山深处走向北京，闻名全国的特级教师池昌斌老师一样，面对逆境，不抱怨，不放弃，哪怕在最偏远的村小，饱受冷遇，也执着于未来的梦想与希望。他努力修炼，终于拥有了决定自己命运的力量。我今天遇到的困难又算什么？我也要让今天的挫折，历练我明日飞翔的翅膀。只要心中拥有梦想，未来一切皆有可能！”
我承认，在看到这段文字的刹那，我的眼眶有些湿润了：一个优秀的教师，更重要的不就是播种梦想吗？“另一种可能”打开了池老师教育梦想的大门，不也打开了孩子人生梦想的大门？教师的思想与人格的魅力，对学生精神成长的影响多么重要！
一个长期处于抱怨状态中的教师，他的学生就会深受其害。一个消极的教师，在他的脸上很少能看到发自内心的真诚的微笑，他也很少能蹲下来和孩子们进行亲密无间的交流……少一分抱怨，多一分努力，自己成长的空间就会越来越大，学生也将会在我们积极乐观的教育影响下变得阳光灿烂。
品味这文字背后的柔软，我折服于池老师对每一颗童心的珍视与引领，折服于他对每一个儿童生命无界分的联结、体察与足够的尊重、敬畏。
我的一位教育圈外的朋友看完《另一种可能》后，深深感慨：对于学生而言，教师的见识真的比知识重要多了。作为一个老师，他的见识广了，眼界宽了，境界高了，思维活了，就会给学生带来无尽的财富，就会在不经意间把他的所见、所闻、所思、所悟，带给他的学生，就会使他的学生学到许多书本上、课堂中、校园里学习不到的东西。这种来自自然、社会的经历和源于心灵的潜移默化，使学生的成长直接获益。池老师的特别成长，不仅仅是给他自己的专业成长提供了“另一种可能”，也给所有他接触到的孩子的成长，提供了“另一种可能”。（浙江省杭州天地实验小学 朱旭艳）
